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语文课堂教学运用信息技术存在的问题及思考

新课程标准明确提出：教育技术现代化是语文教育现代化的重要组成部分。

现代信息技术走进课堂，为传统的课堂教学带来了一场深刻的变革。信息技术的

运用不仅改进了教学方法，丰富了教学内容，还起到了改革教学观念、改变教学

模式的作用。然而，在把信息技术运用到语文学科教学中却出现了一些问题。那

么，是什么原因导致了这些问题的发生呢？笔者就近年来的教学实践及观摩中的

发现谈几点问题和思考。

一、存在问题

（一）不求实效、只玩花样

多媒体教学走进校园之后，我们看到一堂堂推优课、公开课无不采用这种

形式，学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛，这些似乎都在告诉我

们一个事实，如今的老师不采用多媒体就落伍了。于是语文课堂上出现了一轰而

上把“好看”当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒

被放在一边了。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什

么。新生事物面前，作为教师的我们一定要明白自己的责任，守住我们的位置。

高科技的教育技术是语文教学的重要手段，但决不是我们的灵魂。语文教学要有

自己独立的品格，可以迎接挑战，但不能本末倒置，更不能成为多媒体教学或网

络教学的奴隶。什么时候我们都应把实事求是作为最高标准，摒弃急功近利的做

法，努力提高素质，充实自我，使讲出来的课内容丰实，条理清晰，这样无论采

用哪一种形式，都能实实在在给学生以收获，也就会得到学生的认可。

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（二）忽视基础、舍本逐末

听说读写是学生的四门功课，可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这一

基本能力的训练，变成“听说读写”为“看”让路了。一节课学生主要在看屏幕，课

本笔记反而给丢在一边，更不用提读文章了，如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻？古

人云“书读百遍，其义自现”，语文是文字性的东西，不读怎能感知课文内容，如

何赏析作品语言，体会作者感情？违背以认识教材为基础的规律，淡化教材，甚

至脱离教材的做法是很有害的。

另外，学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明

明白白展示出来了，学生不用动脑子，长此下去想象的翅膀会不会退化呢？尤其

是在诗歌的讲授上，这一弊病就表现的更为突出了。诗歌是用精练的语言表现丰

富的内容，这种内容是需要自己去体会和添加的。恩格斯曾说过“有一千个读者

就会有一千个哈姆雷特。”可有的老师图解诗文，让学生一览无余，将含蓄美的

诗歌变成一杯白开水。学生的想象空间在不断缩小。

（三）师生交流、受到阻碍

传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法、思路甚至内容，其灵活

性有目共睹，可多媒体一旦设计好了程序就不能随便改变，教师成了“播映员”，

主观能动性大大降低，更有的教师因为初学，操作起来手忙脚乱，与学生的交流

也就“省”了。师生的互动受到阻碍。师生情感交流产生隔膜，长此以往，不利于

学生非智力因素的发展。

1、为用而用。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，

强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将

梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一

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相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男

性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶