八年级语文上册第六单元27短文两篇第2课时教案新人教版.docVIP

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短文两篇第2课时

教学目标：

1、背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词；

2、学习托物言志的写法；

3、理解作者的思想感情。

教学过程：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。莲子也是我们建宁的特产之一。大家都听说过“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”这句话吗？殊不知，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐呢，今日我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》吧。

二、作者及文体简介

1．抽学生简介作者及背景。

2．老师补充。

周敦颐（1017-1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。

说，古代一种文体，可以说明争论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

周敦颐

三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意。

1.检查自读状况

看清字形，读准字音,理解字意：

周敦dūn颐yí（）可爱者甚蕃（fán）

出淤yū泥而不染（）濯zhuó清涟而不妖（）

不蔓màn不枝（）可远观而不行亵xiè玩焉（）

花之隐逸yì者也（）陶后鲜xiǎn有闻（）

2．学生自主阅读后，小组沟通，解决词句方面的疑难问题，通译全文。

3．老师指导学生读课文。

4．老师播放示范朗读磁带，其他同学听读课文，感知文意。

5.学生自由大声朗读课文，力求读出美感。

四、赏析课文

(一)、分析第一段。

1.女同学读第一段。

2、老师讲解。

开头一句指出可爱的花许多，总领全文，借以引出人们对花的不同爱好。

提问：本文共写了多少种花？

明确：三种。

提问：哪些人分别爱何种花？

明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。

写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出“予独爱莲”，引入正题。

提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢？

归纳：宠爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明白自己不同于陶渊明的生活看法。

提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？

归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。

“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不自命不凡。

“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传播。

“可远观而不行亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。

3、背诵第一段。

(二)、分析其次段。

1.男同学读其次段。

2.老师讲解。

这段以排比形式用了三个推断句，将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人；牡丹，就像富贵的人；而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达剧烈的抒情色调，引发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的看法。

提问：作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？

学生明确：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗。

提问：作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的看法分别是什么？

三种花：菊、牡丹、莲

三种人：隐士、富贵者、君子

对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。

3.集体默诵、背诵其次段。

四、小结

1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活看法，贴切显明。

2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛若，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。

3.描写，争论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，其次段以争论，抒情为主，二者水乳交融，相得益彰。

4.句式改变得当，文笔摇曳多姿：陈述句、推断句、疑问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交织有致。

五、课堂练习

学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最宠爱哪种花，并用一句话来概括缘由。

举例：我宠爱梅，因为它是花中的志士，坚毅不屈。

任选几位同学沟通。课后做到摘抄本上。

板书设计：

三种花：菊、牡丹、莲

三种人：隐士、富贵者、君子