八年级语文上册第二单元6阿长与山海经第2课时教案新人教版.docVIP

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阿长与《山海经》第2课时

教学目标

1、结合上下文理解文中带有感情色调的词句的含义，把握作者情感改变的过程；

2、驾驭先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；

3、体会作者对长妈妈的怀念与敬重。

教学过程

一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

（－）分角色朗读6－17自然段。

思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？

明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的……。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

（二）再读第18－－－－28自然段。

这里，作者具体叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。

经过、结果。

事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》始终记忆犹新。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物缘由。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛若可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规则，但她真诚、和善淳朴、关切孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

三、研习课文

文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事务或细微环节，并说说这些事务或细微环节体现了长妈妈什么样的性情。

１．长妈妈是一个没出名字的人

——长妈妈地位低下

２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗人。

３．长妈妈“常喜爱切切察察”

——长妈喜爱饶舌多事。

４．长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

５．长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

６．长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚，和善，关切孩子，尽可能帮助孩子的好人。

四、分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。

A、描写法：如写长妈妈是个一般劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细微环节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直其次个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细微环节中刻画得活灵活现，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪慧！恭喜恭喜！”充溢欢欣和热忱的语言写出了真诚的祈求，表现了她和善而迷信的一面。

心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的惊讶。正是这种惊讶，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。