9《说“木叶”》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

9《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本课《说“木叶”》以统编版高中语文必修下册为基础，结合学生年级特点，深入挖掘“木叶”在文学、历史和哲学中的丰富内涵。通过对比分析、文本解读、拓展延伸等方法，引导学生领略“木叶”这一意象的多元价值，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入分析“木叶”意象，学生能够提高对古典诗词的理解能力，增强文学鉴赏力；通过比较不同文学作品中的“木叶”形象，培养学生批判性思维和创造性思维能力；同时，引导学生探究“木叶”背后的文化内涵，提升对中华传统文化的认同感和传承意识。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生。这一阶段的学生在语文学习上已具备一定的阅读量和文学鉴赏基础，能够理解较为复杂的文学作品。然而，由于高中二年级的学生正处于青春期，情感丰富而细腻，对抽象的文学意象和哲理思考较为敏感，但在逻辑思维和深度分析能力上仍有提升空间。

知识方面，学生对古典诗词有一定了解，但对“木叶”这一意象的深入理解和其在不同文化背景下的象征意义掌握不足。能力上，学生的阅读理解能力较强，但文本解读和分析能力有待加强，特别是在对诗词意象的挖掘和比较分析上。素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待提高，对传统文化的认识需要深化。

行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在独立思考和深入探究方面存在一定困难。对课程学习的影响主要体现在：学生对“木叶”这一主题的学习兴趣直接影响其对诗词的深入理解和审美体验；同时，学生的思维能力和文化素养的提升对整个高中语文学习具有重要意义。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和交流讨论。

3.信息化资源：古典诗词数据库、文学作品相关视频资料、在线文学论坛。

4.教学手段：PPT课件、黑板板书、实物教具（如树叶模型）、课堂讨论、小组合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一幅描绘“木叶”的古典画作，引导学生关注画作中的细节，提出问题：“在这幅画中，木叶给你怎样的感受？”以此来激发学生对“木叶”这一意象的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生已学过的与“木叶”相关的诗词作品，如《山行》、《登高》等，让学生回忆并分享自己对“木叶”的理解。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解“木叶”在古典诗词中的象征意义，包括自然意象、人生哲理、情感表达等。

举例说明：以《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”为例，分析“木叶”在此句中的象征意义。

互动探究：组织学生分组讨论，要求他们从自己熟悉的诗词中找出包含“木叶”意象的句子，并分析其象征意义。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生以小组为单位，选择一首包含“木叶”意象的诗词，进行文本解读和创作练习。

教师指导：教师巡回指导，针对学生的不同问题给予个别指导，确保学生能够顺利完成练习。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生阅读一首包含“木叶”意象的诗词，撰写一篇不少于300字的解读文章，分析“木叶”在该诗词中的象征意义及其情感表达。

6.教学过程详细步骤

（1）导入阶段

-展示画作：投影一幅描绘“木叶”的古典画作，引导学生观察并描述画中的“木叶”。

-提出问题：引导学生思考画作中的“木叶”给人的感受，如季节变化、生命轮回等。

-回顾旧知：提问学生是否在之前的诗词学习中遇到过“木叶”意象，简要回顾相关作品。

（2）新课呈现阶段

-讲解新知：详细讲解“木叶”在古典诗词中的象征意义，包括自然意象、人生哲理、情感表达等。

-举例说明：以《山行》为例，分析“木叶”在此句中的象征意义，引导学生体会诗词中的意境。

-互动探究：分组讨论，要求学生从自己熟悉的诗词中找出包含“木叶”意象的句子，并分析其象征意义。

（3）巩固练习阶段

-学生活动：学生以小组为单位，选择一首包含“木叶”意象的诗词，进行文本解读和创作练习。

-教师指导：教师巡回指导，针对学生的不同问题给予个别指导，确保学生能够顺利完成练习。

（4）课堂总结阶段

-总结知识点：强调“木叶”在古典诗词中的多重象征意义及其表达效果。

-引导学生思考：引导学生思考“木叶”意象在现代社会中的文化内涵。

（5）作业布置阶段

-布置作业：要求学生阅读一首包含“木叶”意象的诗词，撰写一篇不少于300字的解读文章，分析“木叶”在该诗词中的象征意义及其情感表达。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）古典诗词中的“木叶”意象研究：收集