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基于艺术学学科核心素养的微课题研究报告

一、课题背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，人民群众对精神文化生活的需求日益增长。艺术教育作为培养全面发展人才的重要途径，在提升国民素质、传承优秀文化、推动社会进步等方面发挥着重要作用。近年来，艺术教育逐渐受到重视，各级教育部门纷纷加大对艺术教育的投入，推动艺术教育改革。然而，在艺术教育实践中，部分学校仍然存在艺术教育质量不高、学科核心素养培养不足等问题。为解决这些问题，有必要开展基于艺术学学科核心素养的微课题研究，以期为我国艺术教育改革提供理论支持和实践指导。

(2)艺术学学科核心素养是指学生在艺术学习过程中形成的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的综合素养。根据《普通高中美术课程标准（2017年版）》，艺术学学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。这四个方面相互关联、相互促进，共同构成了学生艺术素养的完整体系。然而，在当前艺术教育中，对学科核心素养的培养存在一定程度的忽视，导致学生艺术素养发展不均衡。因此，开展基于艺术学学科核心素养的微课题研究，有助于推动艺术教育改革，提高艺术教育质量。

(3)我国艺术教育历史悠久，积累了丰富的经验。然而，在新时代背景下，艺术教育面临着新的挑战。一方面，随着全球化进程的加快，西方艺术思潮对我国艺术教育产生了一定的影响；另一方面，我国艺术教育在课程设置、教学方法、评价体系等方面仍存在不足。为应对这些挑战，有必要从艺术学学科核心素养的角度出发，探索适应新时代要求的艺术教育模式。据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来我国艺术教育生均教育经费逐年增长，但与发达国家相比，仍存在较大差距。因此，开展基于艺术学学科核心素养的微课题研究，对于推动我国艺术教育现代化具有重要意义。

二、艺术学学科核心素养概述

(1)艺术学学科核心素养是指在艺术学习过程中，学生通过审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度，形成的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的综合素养。这一概念在我国《普通高中美术课程标准（2017年版）》中得到明确提出，并成为指导艺术教育改革的重要理论基础。审美感知是指学生通过观察、体验、理解和欣赏艺术作品，形成对美的感知能力和审美判断力；艺术表现是指学生运用艺术语言和技巧，表达情感、思想和创意的能力；创意实践是指学生在艺术创作中，运用创新思维和方法，实现艺术作品价值的能力；文化理解是指学生通过艺术学习，了解不同文化背景下的艺术特点，培养跨文化沟通和交流的能力。这些核心素养的培养，对于学生全面发展具有重要意义。

(2)在艺术学学科核心素养的培养过程中，审美感知是基础。据《中国教育统计年鉴》显示，我国普通高中美术课程开设率逐年提高，从2010年的70%增长到2019年的85%。然而，在审美感知能力的培养上，仍有待加强。例如，在高中美术课程中，教师可以通过组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生亲身感受艺术作品的魅力，提高他们的审美感知能力。此外，还可以通过开展艺术鉴赏课程，让学生学会从形式、内容、情感等方面分析艺术作品，培养他们的审美判断力。

(3)艺术表现是艺术学学科核心素养的关键。在艺术表现能力的培养上，我国艺术教育取得了一定的成果。以2019年全国美术教育研讨会为例，会议提出要关注学生的个性化表达，鼓励学生发挥自己的创意。在实践中，一些学校通过开设艺术特长班、组织艺术比赛等活动，激发学生的艺术潜能。然而，艺术表现能力的培养仍面临一些挑战。一方面，部分学生的艺术基础薄弱，缺乏必要的艺术技能；另一方面，艺术教育评价体系不够完善，难以全面评估学生的艺术表现能力。因此，有必要进一步深化艺术教育改革，完善艺术教育评价体系，为学生提供更多展示艺术才华的机会。同时，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们在艺术创作中探索新的表现手法，提升艺术表现水平。

三、基于艺术学学科核心素养的微课题研究内容与方法

(1)本微课题研究旨在探索如何有效培养基于艺术学学科核心素养的学生。研究内容主要包括以下几个方面：首先，分析艺术学学科核心素养的内涵和特征，明确其在艺术教育中的重要性；其次，调查当前艺术教育中存在的问题，如教学方式单一、评价体系不完善等；再次，结合具体案例，探讨如何将艺术学学科核心素养融入课程设计、教学实践和评价体系；最后，通过对案例的总结和分析，提出相应的改进措施和建议。研究过程中，我们将收集和分析大量相关数据，包括学生的艺术素养水平、教师的教学方法和学校的教育资源等，以期为艺术教育改革提供实证支持。

(2)在研究方法上，我们将采用文献研究、案例分析、问卷调查和实验研究等多种方法。首先，通过查阅国内外相关文献，梳理艺术学学科核心素养的理论基础和实践经验；其次，选取具有代表性的案例进行深入分析