统编版道德与法治二年级下册第一单元1 挑战第一次 教学设计.docx

统编版道德与法治二年级下册第一单元

1挑战第一次教学设计

一、教材分析

《挑战第一次》是统编版道德与法治二年级下册第一单元的开篇课，本单元主题为“让我试试看”，聚焦于儿童成长过程中的勇气与尝试。这一课旨在引导学生回忆生活中的第一次经历，无论是成功还是失败，从中体会挑战带来的成长，帮助学生克服恐惧心理，树立勇于尝试的信心，为后续培养积极乐观面对生活的态度奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，以童趣化的插图、生动的故事等形式呈现，如文中的“小马过河”故事，能引发学生共鸣，让他们联想到自己面对未知时的犹豫与抉择，便于教师引导学生进行深度思考与交流。

二、核心素养目标

道德修养：懂得在生活中要勇敢面对新事物，不胆怯、不退缩，培养积极向上的生活态度；体验挑战成功的喜悦和失败的沮丧，明白失败也是成长的机会，学会以平常心对待。

法治观念：初步了解生活中的一些规则是保障尝试安全有序进行的基础，明白在挑战过程中要遵守规则，不做危险、违规之事。

健全人格：在回忆和分享第一次经历中，认识到自己有尝试新事物的能力，增强自信心；面对挑战困难时，能自我鼓励，培养坚韧不拔的意志品质。

责任意识：意识到自己对挑战行为负责，思考行为带来的后果，做出明智选择，不给他人添麻烦。

三、教学重点

引导学生回忆生活中的第一次经历，感受挑战带来的不同情绪体验。

让学生明白挑战的意义，树立敢于尝试的勇气和信心。

四、教学难点

帮助学生正确看待挑战失败，将失败转化为再次尝试、成长进步的动力。

引导学生在今后生活中，能主动辨别挑战行为的合理性，依据实际情况做出恰当选择。

五、教学准备

教师准备：制作精美的教学课件，包含学生常见的第一次经历图片、动画视频（如小动物挑战新技能片段）、相关故事音频等；准备“挑战树”道具，用于课堂总结展示；收集生活中因挑战成功或失败带来不同结果的案例资料。

学生准备：提前回顾自己成长过程中的第一次经历，可简单记录下来，如第一次独自睡觉、第一次骑自行车等，带到课堂分享。

六、教学策略

情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如模拟“勇敢者挑战乐园”、角色扮演等，让学生置身其中，亲身体验挑战的感觉，激发学习兴趣与参与热情。

故事启迪法：讲述如“小马过河”等经典故事，以及学生身边真实的挑战故事，以故事蕴含的道理启发学生思考，深化对知识的理解。

小组合作法：组织学生分组交流分享自己的第一次经历，促进思维碰撞，培养合作交流能力，让学生在倾听他人故事中拓宽视野。

实践体验法：设计简单的课堂小挑战，如“叠纸飞机大赛”等，让学生在动手操作中真切感受挑战过程，积累应对挑战的直接经验。

七、教学过程

（一）导入新课

播放歌曲《我还有点小糊涂》，师生同唱，营造轻松氛围。歌曲结束后，教师提问：“同学们，在成长的道路上，我们就像歌里唱的，有时会有点小糊涂，会遇到好多陌生的、没做过的事儿。你们回忆一下，有没有这样的时刻，突然要去做一件从来没做过的事呀？”引导学生自由发言，分享生活中遇到新事物的瞬间感受，如紧张、好奇等。

设计意图：利用熟悉的动画歌曲开篇，能迅速抓住二年级学生的注意力，拉近距离，同时基于歌曲内容自然引出“第一次”话题，让学生从自身感受出发，开启课堂思考，为后续深入学习铺垫情绪基础。

教师展示一些生活常见“第一次”场景图片，如第一次系鞋带、第一次洗碗、第一次上台表演等，追问：“看到这些图片，有没有勾起你们的回忆？谁来跟大家讲讲你印象最深的那个第一次？”鼓励学生举手讲述经历，教师适时给予肯定与回应，如“你真勇敢，迈出这第一步可不容易”“听起来就很有趣，当时心里是不是既兴奋又有点怕怕的”。

设计意图：直观的图片展示进一步唤醒学生记忆，拓展思维广度，引导他们从不同角度挖掘生活中的第一次，而教师的积极反馈能增强学生分享欲，营造开放活跃的课堂开端，让学生感受到自己的经历是宝贵且受重视的。

（二）故事明理：小马过河

教师生动讲述“小马过河”故事：“小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去。可是一条小河挡住了去路，老牛说河水很浅，刚没小腿，松鼠却说河水很深，还淹死过它的伙伴。小马很为难，不知道该怎么办，最后它决定自己去试试，小心翼翼地过了河，发现河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。”讲完后提问：“同学们，小马遇到了什么挑战？它一开始害怕吗？后来又是怎么做的？”引导学生分析故事细节。

设计意图：经典故事贴合学生认知水平，以情节吸引学生深入思考，通过剖析小马的挑战过程，初步让学生感悟面对未知时他人经验只能参考，关键要自己勇敢尝试，从故事主角身上汲取挑战的智慧，为联系自身经历过渡。

组织小组讨论：“如果你是小马，面对老牛和松鼠截然不同的说法，你心里会想什么？要是不敢过河，会错过什么？勇敢过河又可能收获什么？”每组选派代表发言，分享小组讨论成果，教师总结点评：“大家说得都