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语文课《风筝》教学设计

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料，初步培育学生搜集整理信息的力量。

4、积存课文中生动的词语，引导学生把自己喜爱的句子抄下来。

设计理念：

1、兴趣是学生最好的教师，从学生的亲身经受动身，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

2、敬重学生共性化理解，鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的共性化，多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思索。

4、培育学生搜集资料的力量和习惯。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写详细的。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作沟通

教学预备：

1、课前进展一次放风筝竞赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片：

（1）本课要求会认及会写的生字；

（2）课文中描写心情的重点句；

（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时安排：

两课时

第一课时

课时分解目标：

1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经受。

2、初读课文，感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们进行了一次放风筝竞赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些好玩或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）

【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以确定和鼓舞。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定根底。】

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些一样和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、依据学生的自由述说，相机反应，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简洁的语言来归纳概括。）

三、朗读课文，体验情感

1、默读思索：你认为做、放、找哪一局部最好玩？

2、小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。

3、全班沟通。

【让学生畅谈自己的共性化理解，在敬重学生意见的根底上，引导学生熟悉到“做、放”都很好玩，假如有学生认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和鼓舞。】

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些局部的情景感受和你最相像，并试着有感情地读一读。

（1）指名读。

（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

（3）学生评价，教师小结。

（4）有一样经受感受的同学齐读。

【兴趣是最好的教师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经受感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、课堂练习

把你喜爱的句子抄下来。

其次课时

课时分解目标：

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、会认5个生字，会写12个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

教学过程：

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品尝课文，体会心情的变化

1、感悟做风筝的”乐趣。

（1）男同学有感情地朗读课文其次自然段，女同学倾听，比比谁更仔细。

（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（3）师生合作解决以下问题：

1“向往”的意思，几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“向往”)