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语文微课教学设计

语文微课教学设计1

教学目标：

1、学会8个生字，会认10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象力量。

教学重难点：

1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

设计理念：

《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的仆人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性？让学生成为语文学习活动的仆人？结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生制造的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培育语感，读中积存语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮忙学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，进展学生思维，全面提高学生的语文素养。

教具：生字卡片

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：初读全文，整体感知；学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的缘由，指导朗读；熟悉、读准生字字音，学写生字。）

教学过程：

一、激趣导入：

1、你喜爱看童话吗？说说你都看过哪些童话？

2、板书课题，指名读课题，全班齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡察辅导。

2、组内自主识字。教师要留意发觉会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采纳抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读状况。

4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

5、读了课文，你觉得课文有意思吗？

6、你觉得课文哪些地方有意思？

7、相机引导，学习课文1—3自然段。了解故事的起因。

三、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发觉？你最会记哪个字？

2、书写时你想提示小朋友留意什么？

3、教师区分“扇”，并范写，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

其次课时

教学目标：

1、学写后面的四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读文，让学生喜爱童话，培育学生的想象力量。

教学过程：

一、回忆上文，引入新课

1、（出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震动）

师：上节课，教师和大家一起初读了课文，学习了课文1——3自然段，这些词语你们还记得吗？谁来给它们打打招呼。

2、指名学生读词语。

3、回忆课文的起因局部。是呀！莫格喝了仆人喂的”掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课教师和大家一起读读课文的4——6自然段。

二、自由读文，整体感知

1、学生自由朗读课文第4—第6自然段。边读边想：英格喝了仆人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事？

2、学生读完课文后，同座沟通。

三、感悟文本，读好课文

1、刚刚教师看到很多同学都笑了，教师想问问：你们都笑什么？

2、指名说。

3、原来大家都觉得莫格喝了仆人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很好玩，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段，把这件事情中你觉得最好玩的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。

4、把自己觉得最好玩的句子读给小组的伙伴听。

5、班级沟通。

沟通中，学习句子。

（1）当学生读到“起初，它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示：（），它大得像一只绵羊。（），它大得像一头驴子。（），它大得像一匹拉车的马。（），它大得像一头大河马。（），它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。

（2）请学生填空。

（3）教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清晰。

沟通中，读出情趣。

（1）当学生读到“只见整座房子膨胀起来……立刻，整座房子都塌了”时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。

师：孩子们，看到这情景，假如你就是那位琼斯太太，你会怎样呢？

（2）学生想象当