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语文园地一教学设计

语文园地一教学设计1

【教学目标】

１、能认真观看图画，发觉事物的相像特点，用……像……的句式说清晰自己的发觉。

２、能依据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

３、能积极参加找春天的实践活动，主动与同学沟通春天里的新发觉，培育口语交际力量。

４、能用自己喜爱的方式收集，展现本组课文内容有关的信息资料，与同学共享欢乐。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

一、我的发觉

１、观看图画，引导发觉：

图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

２、依据提示，创生想象：

请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发觉燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内相互沟通观看所得。

３、联系阅历，拓展沟通：

在日常生活中你还发觉哪些事物之间特别相像？学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、日积月累

１、读读认认：

⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发觉？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

⑵记：你是怎么记住这些字的？学生相互沟通识字方法。

⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜爱的词语说一句或几句话。

２、读读背背：

⑴读读：

学生自己读对联，不熟悉的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（留意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要一样，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生仿照读、对读、齐读、想象读。

⑵背诵：

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶展现：

学生相互沟通课外搜集的描写春天的诗句。

３、我会说：

⑴说说：

读读横线后面的词语，说说横线上应当填什么？

⑵评评：

在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配精确就要赐予鼓舞和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

⑶练练：

大方的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

三、口语交际

１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

２、在春天里你又有什么新的发觉呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：

⑴可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

⑵发觉要“新”，尽量与众不同。

３、全班沟通汇报“新发觉”，引导学生根据肯定的条理尽可能多的说出自己的新发觉，或者专注于某一种事物，把它说详细。如对小草的发觉可以从开头探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓舞学生大胆把自己的联想结合自己的发觉说出来。

４、全班沟通，师生共同评议，评比“最具慧眼”奖。

５、把自己的新发觉整理一下写出来，教师适当提示学生先想想写话的挨次再动笔。然后全班沟通，师生共同共享写话的欢乐。

四、展现台

１、结合本组语文实践活动的成果，依据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜爱的方式展现学习成果。

（搜集描写春天的词句，展现写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

２、小组内沟通，大家相互共享学习的收获。

３、班级沟通展现，评比“最正确创意”奖和“最正确才艺”奖。

五、宽带网

１、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进展沟通。

（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主沟通其他城市的“市花”资料）

２、学有余力的学生还可以沟通某种“市花”的来历，或者沟通“市树”的有关资料。

３、依据学生沟通的信息资料，师生共同评比最正确作品出一期墙报。

语文园地一教学设计2

【教学目标】

１、通过多渠道搜寻，了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让学生从中感受美，喜爱美，从而学会捕获美！

２、举办自然景观展现会，让学生走进大自然，喜爱祖国的山山水水。

３、查找身边的漂亮的自然景