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语文咬文嚼字的教学设计

语文咬文嚼字的教学设计1

教学目标：

1、引导学生分析文章构造，理出观点。

2、结合练习，品尝佳句，培育学生的鉴赏力量。

3、通过品尝佳句独立见解的力量。

教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件

教学时数：二课时

第一课时：

A、导入

下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生或许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应当给以相应的鼓舞。

总结：师提出自己的观点——比拟认同其次种描写。

理由：

1、含露者，是说黛玉的两眼常似潮湿，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意一样。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了归还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的精确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应当是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?

对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们认真斟酌就会发觉，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。假如说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?

B、介绍

1、找同学介绍。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了许多的著作。在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)

研习课文

一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：

《现代汉语词典》中有三个解释：

过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。

形容卖弄才学

形容强词夺理或狡辩。

二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的根底上，快速扫瞄课文，找出答案。

总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必需要有一字不愿放松的谨严。

(2)咬文嚼字，外表像只是斟酌文字的重量，在实际上就是调整思想和情感。

三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1—5段中，都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字与感情有关

若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关

韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗——文字与意境有关

四、找朗读好的同学读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：

“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”

“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”

1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)

总结：

“你是什么”只是单纯的表达语，没有任何感情颜色，“你这什么”便是坚决的推断，增加了语气。所以是什么发生了转变?情感才随之而变。引导：句式。

2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，是怎样评价?

总结：

(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不相宜。

(2)“是”在规律上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。

3、朱先生想告知我怎样的道理?

明确：语言表达和思想感情有亲密的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必需要咬文嚼字，必需有一字不愿放松的精神。

五、找同学读第3段。

1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

2、改动前后有什么变化?

明确：原文属于细节描写，比