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高二政治量变与质变教案--第1页

量变与质变

一、教学目标

1、知识与技能：量变与质变的含义；量变与质变的辩证关系；

2、过程与方法：（1）观察和分析事物的能力；（2）辩证思维能力；

3、情感、态度和价值观：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注意量

的积累，又要抓住质变，推对事物的发展。

二、教学重难点

1、重点：量变与质变的辩证关系

2、难点：量变的第二种形式

三、教学方法

启发、讨论、讲读相结合，归纳和演绎相结合。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入：

一粒谷子能算作谷堆吗？答曰不能。再添一粒如何？答曰仍不能，这也只是两粒谷子。

不用问，即便继续添上几次，也只是若干粒谷子罢了。然后，倘若这个行为不断地重复下去，

终有一日，人们就不再说它们只是若干粒谷子而是谷堆了。谷子是一粒粒添上去的，到底哪

一粒谷子如此可爱、如此重要——有它则算谷堆，无它则只能算是若干粒谷子呢？古希腊的

智者们企图把它找出来。可惜，他们苦思冥想了许久，也没有找到这粒谷子。因为，孤立地

看，每一粒谷子都是那么微不足道，它们的存在与否似乎无足轻重。可是，若干粒谷子与谷

堆毕竟有着本质的区别，而谷堆确实是由一粒粒谷子构成的，这就是说，这粒非同小可的谷

子还是应该存在的。那么，它到底在哪儿呢？

古希腊的智者们没有解开这个谜。直到19世纪，黑格尔提出了质量互变法则以后，才

使得人们最终找到这个谜底。黑格尔认为，谷粒向谷堆转化，是一个渐进的过程，而这种渐

进的量的积累，最终会导致质的飞跃。这节课我们就来学习量变与质变的有关知识。

（二）自主、合作、探究

师：我们先来学习量变、质变的含义。

1、量变、质变的含义（屏幕显示）

（1）什么是量变？

师：同学们也许烧过水，那么请问同学们，在大气压强为101.35千帕的情况下，水温

升到100摄氏度之前，此时的水是液态还是气态？变化是否显著？

生答：液态。不显著。

师：由此我们看出，水这个事物在温度逐渐升高，但又没有达到100摄氏度时，它的运

动是不显著的，并且它的液态性质也没有发生变化。哲学上就把事物在数量和程度上的逐渐

的、不显著的变化，叫做量变。

事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争

中发生的力量上的增减，这种力量上的增减还不足以引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还

是他自身，没有变成另一事物。因此，在事物量变的过程中有一个特点，就是事物的运动是

逐渐的、不显著的。那么——

（2）什么是质变？

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师：若水温达到100摄氏度，再继续加热，水就沸腾了，液态的水变成了气态的水蒸气，

即此时水运动变化很显著且性质发生了变化。

哲学上把事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。

前面我们学过事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量上的变化达到一定程度

时，使双方的主次地位发生了根本改变，原矛盾的统一体破裂了。事物不是它自身，而是变

成了另一事物。事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。

事物的量变、质变不论在自然界，不是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，

还是在人们日常的学习、生活中都普遍地存在着。

实际上，在世界上任何事物的变化中，量变和质变两种状态不仅对立，而且也是统一