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语文二年级上册说课稿

语文二年级上册说课稿1

一、教材简说

小学生在读了一些文章、熟悉了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观看生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了我的两次梦。记录了我的梦与现实生活之间由冲突到统一的过程，记录了在城镇的我与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差异。我那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性熟悉。或许，学生在阅读时，能够看到自己平常的影子，能够想起自己平常的思想与行为，或许还能够让学生从学习这篇课文开头，学会多想想别人，少想一点儿自己。

二、学习目标

1、熟悉13个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应当关怀有困难的人，增加团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并根据日记的格式，开头学写日记。

三、教学建议

（一）识字写字

1、认读生字。

借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步熟悉生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读状况。

2、采纳多种方式识记字形。

让学生沟通记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。

3、组词稳固识字，积存词汇。

可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；存放、寄予。

学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。

3、指导书写。

（1）稳固读音。

本课八个要写的字中，简单读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以稳固读音。特殊是昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）三个字，建议再次领读几遍。

（2）观看发觉。

同构造：八个字都是左右构造。

同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。

同部件：份、粉。

（3）重点讲解。

女字旁：撇点的撇要长，提不能超出右边的撇。

日字旁：相对瘦长一些。

（二）朗读感悟

朗读本课，要重点领悟关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

1、自由朗读。抓住我做了一个什么梦，幻想成真了吗这个问题，自由朗读课文。

2、在朗读中感悟。读第一则日记，要留意指导点拨学生，由于我的幻想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把我不快乐的语气读出来。最终一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思索。如，我为什么怪妈妈小气呢？并组织学生争论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读其次则日记，可以让学生思索：我又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把我梦中快乐的事，用快乐的语气读出来。

3、比拟朗读。比拟一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思索：妈妈没有给我买心爱的白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？

4、教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比拟自由，可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。

日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。

（三）实践活动

根据日记的格式写日记（篇数不限）。

提示：

（1）今日你做了什么？

（2）你到过什么地方？看到或听到什么？

（3）你最想干什么？

（4）今日发生了什么事，你的感受怎样？是快乐、难过还是懊悔……

要让全体同学都有展现自己日记的时机，培育他们展现自己小说诗歌文学作品的愿望，体验写话的欢乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在语文园地的展现台展现。

四、教学设计举例

片断：探究式阅读

（一）分小组阅读质疑

1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。

2、小组争论：争论沟通各自发觉的问题（留意选择有争论价值的问题）。

（二）全班沟通，在阅读中探究

1、各组派代表说说本组争论的主要问题（包括已