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语文《找春天》教学设计范例

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮忙把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上消失一个大问号，再消失这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

１、会认本课９个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、情愿积存和运用描写春天的句子。

４、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。

【重点难点】

重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生气。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

激趣导入

初读识字

１、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。

２、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

３、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

４、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。１、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。

２、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

３、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力订正，强调翘舌。

４、听教师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。

２、谁能把课文读给大家听听？

３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

４、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的`句子美美地读给大家听听吧。

６、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）

７、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢！１、学生自由读课文，学生沟通：⑴我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发觉这一课写的是春天刚到的时候…

２、一生读。

３、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的宠爱…

４、学生纷纷站起读。

５、学生个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

７、春天这么美妙，教师，带我们出去春游，好吗？

指导写字

１、（出示“我会写”图标））同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。

２、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

３、我们每个字写两遍。１、预备好纸和笔。

２、⑴学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。③我发觉“解”字是由三个局部组成的……

３、每个字写两遍。

发觉扩展

１、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？

２、给学生预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展现。

１、⑴发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成