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语文S版二年级下册语文教学设计:猴子种树_新版二年级下册语文教案设计

这篇《二年级下册语文教学设计:雨后》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、把握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩玩耍的欢快心情。

3、鼓舞同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。

2、能够根据教师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学设想：

以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、联系生活实际导课。

1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可依据学生说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）

2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得特别好玩，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们仔细听，听完后，告知大家，你知道了什么？

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友，教师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜爱的方法去熟悉它们。

（师巡察参加，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他实行新奇有效的学习方式的学生，给其他学生启发，使学习方式更加多样，更适合自己。）

（2）沟通识字成果。

A、师：通过学习，你们熟悉了哪些字？能把你的识字的好方法推举给大家吗？

简洁一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、傲慢”等字，可让学生自己说出记忆方法。

（教师要以鼓励性的语言表扬这些同学）

对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们争论识记方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

B、全班齐读生字词。

C、听音辩字嬉戏。（教师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

三、细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词熟悉了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

1、先默读课文，划出你所喜爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？

2、（1）读。你喜爱哪一节？能读一读吗？（评议）喜爱读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣一样的同学。）

（2）问。好，你们能说说为什么喜爱这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

（3）再读。喜爱这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，教师再提，可组织争论。

师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或教师还有些不明白的，你们能帮教师解决吗？）

1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和傲慢？

2为什么妹妹轻轻地跑，心里却盼望自己也这么痛快地摔一跤？

师：以学习小组为单位，以自己喜爱的方式进展学习：争论后沟通。

师：从你们刚刚的精彩答复中教师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清爽，兄妹俩沉醉在属于孩子们的“海洋”欢乐的似乎神仙一样，多么让人兴奋和傲慢啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

三、背背课文，画画雨后。5－6’

以下两种可让学生自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜爱的那一节。可以找同学背或找教师背。

2、这雨后的故事还有许多许多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

（点评：我喜爱我才选择，既然是喜爱的选择，自然会尽自己的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须教师穷尽各种方法来激发了。所以孩子们的思维迸出了才智的火花，他们的作品如此精彩，不能不令人刮目相看。）

总评：

这节课教师积极引导学生参加活动，落实自主。每次活动，教师根本是让全部的学生都动起来，没有消失少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，教师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小教师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考教师。这种新奇、