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语文S版四年级上册《麻雀》教学设计3篇反思

《麻雀》教学设计1

课前谈话略

师：大家对麻雀都不会生疏吧，大家都看到过。今日我们就来学学麻雀这篇课文。由于昨天教师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今日早上刚拿到课文，读了没几次，教师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能仔细听有没有读错。能不能读得更好？

生开火车读课文，教师和时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告知教师这篇课文讲了一件什么事？

三位同学分别答复。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）

师：这就是文章的4个主角。你听了刚刚的答复，觉得哪位同学说得最详细？

生答

师：透过这个故事，我们看是怎样把它写详细的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？

生答小麻雀很弱小、慌张、可怕等。

师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧急、顽强等。

师：大致一样的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶狠、惊异、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想方法吗？

生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，假设在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开头。

生推举学习，教师巡回指导。

师：下面我们进展推举，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）

师：它为什么从树上掉了下来？

生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的得意、可怕？

生答。

师：怎么读出得意、弱小、可怕？

指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出得意的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我信任你们能！你再读一读。

师：明显得意多了，可怕了。这就是朗读，读着读着你自身也走进了课本中。这样一只弱小、得意又可怕的小麻雀，被猎狗发觉了，你们刚刚发觉猎狗是凶狠的，从哪里可以看出。

生：-----露出锐利的牙齿---

生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗可怕了。

师：你说到可怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。

生：嗅觉灵敏。

师：也反映了猎狗的另一特点，它

生：训练有素、警慎、聪敏等。

师：对，这是一条训练有素的猎狗，有阅历的、聪慧的猎狗。现在猎狗露出了锐利的饿牙齿，怎么办？老麻雀来了，你们认为老麻雀又英勇又紧急，这不是冲突吗？

生：为了挽救自身的幼儿飞下来，很英勇，但猎狗很凶狠又很可怕。

师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的英勇。

生：从比方句中也可以看出老麻雀的英勇，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。

师：这就是爱的力气，强大的爱的力气。猎狗一步一步后退是可怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？

生：大饱口福、老麻雀真英勇等。

师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。

那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？

生答

师：这场搏斗没有进展，是由于我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？

生有怜悯心，和善、爱护生态平衡等。

师：知道这篇文章的吗？

简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。

师：读了文章最大的感受是什么？生答略

师：教师再来检查同学们把握了多少新词

翻开写字本听写词语。

师：回到学校再查查，盼望同学们在以后的生活中能相互关爱，生活美妙！

《麻雀》教学设计2

师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是其次次见面，但可不行以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是其次次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告知大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵动听的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想方法把这声音录了下来。来，咱们一块来共享一下，听，什么声音？(出示课件：一段动听的鸟叫声)

生：是小鸟的叫声。

师：平常，你们都见过哪些鸟儿？

生：（只有二、三个学生举手）

师：（微笑）我知道今日在这儿上课，和我们平常上课有许多的不同，在这么多的教师面前