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《生物的遗传和变异》复习教学设计

【教材分析】

遗传和变异现象是生物体在新陈代谢的基础上，通过生殖和发育过程完成的。没有遗传，

就没有相对稳定的生物界。没有变异，生物界就不可能进化和发展。这部分内容抽象，相关

的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解

决问题的能力较差。这节复习课，采用“支架—构建”教学模式，引导学生主动参与知识的

回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规

律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，

以达到灵活运用知识的目的。

【学情分析】

八年级的学生在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象，只是未能上升

到理论的层次。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师要注意

用大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解，充分调动起他们的这些能力，引导学

生分析概括出遗传和变异普遍存在的结论。让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性

的层次。但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）、回顾基因及其对性状的控制。

（2）、描述基因及其传递的特点。

（3）、理解基因及其显性与隐性。

（4）、解释性别决定与变异。

2、能力目标：

（1）、通过思考交流，培养学生分析问题和自主合作探究能力。

（2）、初步培养大胆猜测、质疑、推理、想象的能力。

（3）、通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识

的能力。

3、情感态度和价值观目标：

（1）、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

（2）、关注高科技给人类社会带来的影响。

【教学重点】

1、染色体、DNA和基因的关系。

2、生殖过程中染色体的变化。

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3、变异的类型、应用。

【教学难点】

1、性别遗传的染色体决定。

2、理解染色体及基因在亲子代间的传递。

【教学策略】

每一部分知识的复习按以下三个层面去完成，

1、独立思考，排查疑点；

2、小组讨论，疑点突破；

3、师生合作，盘点收获。

让学生有一个由自主到合作再到自主的学习体验。教师引领学生穿针引线编织知识网

络。

流程：质疑问题—合作交流—教师点拨—知识梳理

（自主）（合作）（合作）（自主）

【教学过程】

教学教学内容

设计意图

流程教师指导学生活动

利用导学提纲把原来

导学

1、课前搭建本章的知识体系在老师的指导下学会零散的、彼此貌似没

（见导学设计）。看导学设计，熟悉本章的