3《月是故乡明》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

3《月是故乡明》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

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设计思路

本节课以统编版语文五年级下册《月是故乡明》为教学内容，设计思路以培养学生对诗歌的理解和感悟能力为核心，结合五年级学生的认知水平，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发学生兴趣。

2.解读诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境。

3.分析诗歌中的修辞手法，培养学生审美鉴赏能力。

4.指导学生进行朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。

5.以课后练习为辅助，巩固所学知识，拓展学生思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《月是故乡明》，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力，培养对诗歌语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的意象和情感，激发学生的想象力，培养创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在诗歌学习中感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感，理解并传承中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌内容的理解：《月是故乡明》中“露从今夜白，月是故乡明”的意象理解，让学生感受到诗人对故乡的深切思念。

-诗歌的朗读与背诵：通过指导学生正确朗读和背诵，使其掌握诗歌的节奏和韵律，增强语言表达能力。

-修辞手法的识别与应用：教授学生识别和运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。

2.教学难点

-意象的深层感悟：难点在于如何引导学生深入感悟“月”这一意象背后的情感和文化内涵，例如，让学生理解月亮在中国传统文化中的象征意义。

-诗歌情感的传达：难点在于如何帮助学生理解和表达诗人在诗中表达的淡淡的忧愁和浓烈的乡愁，这可能需要通过对比分析诗人的人生经历和创作背景来实现。

-诗歌结构的分析：难点在于如何让学生理解诗歌的结构布局，如对仗、排比等，例如，分析“露从今夜白，月是故乡明”与“有弟皆分散，无家问死生”的对仗结构，让学生理解其修辞效果。

教学资源准备

1.教材：统编版语文五年级下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《月是故乡明》诗歌背景资料，包括诗人简介、创作背景等；制作PPT，包含诗歌原文、意象解析、修辞手法介绍等。

3.多媒体资源：选取与诗歌意境相关的古典音乐，用于营造氛围；准备与诗歌内容相关的图片，如月亮、故乡风景等，帮助学生形象理解。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能清晰看到PPT和实物展示；准备讨论区，方便学生分组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《月是故乡明》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有离开过家乡？离开家乡的时候，你们有没有特别的感受？”

-展示一些关于月亮和故乡的图片，让学生初步感受诗歌中的意境。

-简短介绍《月是故乡明》的背景，诗人杜甫的情感，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《月是故乡明》的基本内容、情感表达和修辞手法。

过程：

-讲解《月是故乡明》的诗歌结构，包括诗句的排列和韵律。

-详细介绍诗中的意象，如“月”、“露”等，以及它们在诗中的象征意义。

-通过实例分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和情感。

过程：

-选择《月是故乡明》中的关键句子进行深入分析。

-详细介绍句子中的意象、情感和修辞，让学生全面了解诗歌的艺术魅力。

-引导学生思考诗句对实际生活的启示，如何运用到自己的写作中。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的情感表达，以及如何通过诗歌表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或修辞手法的意义、作用以及如何在自己的写作中使用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和鉴赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或修辞手法的分析、应用案例等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的意境、情感和修辞手法。

-强调诗歌在培养学生审美情感和表达能力中的重要性。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意境和情感，并撰写一篇短文分享自己的感受。

教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌