（新统编版）语文二年级下册 第一单元 大单元教学设计.docx

第一单元发现春天

1.出示导语，明确单元主题。

这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《找春天》直接描写春天的美丽景色；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景，“日积月累”又呈现了一首与春天有关的古诗——《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽儿在春天里生长的情景。

情境创设：歌曲；找春天

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任务

课时

学习内容

诵读春风杨柳

2

《古诗二首》

读读儿童故事

2

快乐读书吧“读读儿童故事”

找哇找哇找春天

3—4

《找春天》、语文园地一“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”《笋芽儿》

种下来年的春天

4—5

《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》、“日积月累”《赋得古原草送别》

说出春天的语气

1

口语交际：注意说话的语气

第一课时诵读春风杨柳

认识53个生字。

能正确、流利地朗读课文，初步了解春天在哪里、春天长什么样子。

积累有关春天的词语，汇集自己的词语百宝箱。

1.能正确、流利地朗读课文，初步了解春天在哪里、春天长什么样子。

2.积累有关春天的词语。

活动一：诵读古诗里的春天

1.介绍关于“立春”的气节：从“立春”开始，进入春天，岁之轮回，由此而始。

2.诵读关于春天的古诗：《村居》《咏柳》

要求：读准字音，声音洪亮，读出节奏。教师相机指导重音。多种形式的朗读。

3.古人写春天都抓住了事物呢？读一读圈下来。

明确：“草”“莺”“杨柳”“纸鸢”，“纸鸢”借图理解，即风筝。

4.教师引导学生发现两首诗共有的事物“柳”，

补充传统文化中关于“柳”的意象，“柳”是春天的“代言人”，同时“柳”音同“留”，这个意象同样出现在很多送别的场景。

很多古诗中，都有“柳”这个意象。

思考：还有哪些和“柳”有关的古诗？

出示相关诗句，如《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”

《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，在诵读中品味这一意象。

活动二诗情画意我会读

1.我是小小朗读者

（1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。注意“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”“鸢”“妆”“绦”“裁”等字的读音。

（2）读出古诗的节奏

草长/莺飞/二月天，碧玉/妆成/一树高，

拂堤/杨柳/醉春烟。万条/垂下/绿丝绦。

儿童/散学/归来早，不知/细叶/谁裁出，

忙趁/东风/放纸鸢。二月/春风/似剪刀。

（3）读出古诗的画面

边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。

老师指导朗读方法：

根据提示读出重音：

①什么已经发芽生长？什么飞来飞来去？

②小草怎么样？黄莺怎么样？

③什么随风摆动，好像在轻轻抚摸着堤岸？

④村里的孩子们放学回家，趁着春风干什么？

词连读，读出节奏。

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

感受心情，想象画面，读出语气。

师：

3.我是小画家

（1）读读古诗《村居》，想一想：诗人在乡村里看到了什么？读读古诗《咏柳》，想一想：诗人是怎么赞美柳树的？画一画，说一说。

（2）组织学生交流。

（）的小草，（）的黄莺，（）的杨柳，（）的儿童。

4.我会给诗配音乐

（1）给学生提供两三首音乐，让学生根据古诗韵律自主选择，然后再进行配乐朗诵。

（2）学生进行配音诵读表演。

活动三春风杨柳我会赏

1.我是小小欣赏家

（1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同的地方。

这两首古诗都写到了柳，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带，在春风中摇摆。

（2）这两首古诗有哪些不同的地方？

2.小组讨论：思考两首古诗还有什么共同点和不同点？

（1）共同点：

①时间相同，都是农历二月，仲春时节。

②都运用了拟人的修辞手法，并体会修辞手法的妙用。《村居》中的“拂”“醉”写出杨柳的娇姿、柔态和神韵，随文识字“拂”和“醉”《咏柳》随文识字“裁”，区别“栽”“载”，“裁”更能体现春天的活泼、可爱，富有生机。

③《咏柳》这首古诗主要写的是柳树。而《村居》这首古诗不但写了杨柳，还写到了小草、黄莺，特别是写到了孩童放学归来放风筝的情景，表现出春天的生机勃勃与充满希望。

④情感相似，都表达了作者对春天的热爱。《村居》由所见之景到景中之人，抒发了作者对春天的喜悦和赞美。同样，《咏柳》题目中的“咏”字本身就是赞美之意。写出了春天的美好，诗人对春天的喜爱。诸如此类的还有《咏鹅》《咏梅》等。

（2）不同点

①《咏柳》除了运用拟人，还运用了比喻的修辞手法，生思考把什么比作了什么？

师引导：把“碧玉”比作了什