DB32_T 4323-2022 双元制职业教育 人才培养指南.docx

ICS03.180CCSA18

32

江苏省地方标准

DB32/T4323—2022

双元制职业教育人才培养指南

Dualsystemofvocationaleducation—Guidelinesontalentscultivation

（报批稿）

2022-08-23发布2022-09-23实施

江苏省市场监督管理局发布

DB32/T4323—2022

I

目次

前言 II

1范围 1

2规范性引用文件 1

3术语和定义 1

4基本原则 2

4.1企业中心原则 2

4.2精准性原则 2

4.3职业发展原则 2

4.4教育共同体原则 2

5培养体系 2

6培养主体 3

6.1职业院校 3

6.2企业 3

7培养场所 4

7.1职业院校培养场所 4

7.2培训中心培养场所 4

7.3企业岗位培养场所 4

8师资队伍 4

8.1专任教师 4

8.2培训师 5

8.3岗位师傅 5

9教学组织 5

9.1培养目标 5

9.2培养方案 5

9.3课程体系 6

9.4教学形式 6

9.5对象管理 6

9.6过程控制 7

9.7培养质量评价 7

10持续改进 8

参考文献 9

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II

前言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定

起草。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由江苏省教育厅提出并归口。

本文件起草单位：苏州健雄职业技术学院、亿迈齿轮(太仓)有限公司、舍弗勒(中国)有限公司、苏州施米特机械有限公司、昭衍（苏州）新药研究中心有限公司、太仓市市场监督管理局、中国教育发展战略学会教育标准专业委员会、利丰供应链管理（中国）有限公司苏州分公司、苏州华腾智创家居有限公司。

本文件主要起草人：苏霄飞、周晓刚、贾瑞、苗向阳、岳向阳、冯利民、车娟、侯彦博、李红斌、韩树明、李嘉倩、张建强、马介宏、顾静良、张燕、章雷、曾祥迅。

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双元制职业教育人才培养指南

1范围

本文件确立了双元制职业教育人才培养的基本原则和培养体系，给出了培养主体、培养场所、师资队伍、教学组织的指导和建议。

本文件适用于实施高质量专业技术技能人才培养的职业院校和企业。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其必威体育精装版版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB/T19273—2017企业标准化工作评价与改进建标192—2018中等职业学校建设标准

建标197—2019高等职业学校建设标准

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。3.1

双元制职业教育dualsystemofvocationaleducation

职业院校和企业共同承担人才培养任务，合作培养高素质技术技能人才的职业教育培养模式。3.2

培训中心trainingcenter

由政府或企业主导，校企合作建设,以培养学员某一行业通用职业能力和职业素养为目标，以项目教学形式组织实施职业培训，实施企业化管理，具备操作实践、学习研讨和技术移交等功能，发挥协调校企和职场过渡等作用的培训场所。

3.3

培训师trainer

在培训中心从事职业培训课程的开发和培训的人员。3.4

岗位师傅master

在企业从事专业技术岗位工作，指导学员实习实训、并适时向学员传授贴近生产或服务性岗位的相关技能的人员。

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2

3.5

学员apprentice

接受职业教育的受培训者。

注1：学员身份随学习或工作场所的变化而变更，在职业院校中为“学生”，在企业和培训中心为“学徒”。

4基本原则

4.1企业中心原则

围绕企业对高素质技术技能型人才的需求，以企业为主导，强调对学员在企业现场的培训，注重对学员职业性和实践性的培养。

4.2精准性原则

在双元制职业教育开展过程中，以企业需求为中心，强化人才供需精准、人岗匹配精准、教学过程衔接精准、培养内容对接精