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《滑轮》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

教材分析

“滑轮”是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》中的第3节内容，是力学部分的重要知识。

1.?知识结构：教材先介绍定滑轮，从生活中升旗装置引入，让学生观察滑轮的工作方式，再通过实验探究其特点，如不省力但能改变力的方向，之后分析其杠杆原理，把定滑轮看作等臂杠杆。接着介绍动滑轮，通过提升重物实验，让学生探究其省力情况和力的方向特点，进而得出动滑轮省力但不改变力方向，以及实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。最后引入滑轮组，通过想想议议环节，引导学生思考滑轮组的绕线方式与省力、距离的关系，让学生掌握滑轮组既省力又能改变力方向的特点以及相关计算。

2.?与前后知识联系：之前学生学习了杠杆，对简单机械有了一定认识，滑轮可以看作是变形的杠杆，这部分内容是对杠杆知识的深化和拓展。同时，滑轮知识为后续学习机械效率打下基础，在计算滑轮组的机械效率时，需要用到滑轮省力、移动距离等知识。

3.?教材特点：教材内容由浅入深，符合学生认知规律。注重实验探究，通过多个实验让学生亲身体验滑轮的特点，培养学生实验操作和分析能力。还结合大量生活实例，如起重机、窗帘拉绳等，体现物理知识与生活的紧密联系，提高学生学习兴趣。

学情分析

1.?知识基础：学生已学习力、杠杆等知识，对力的概念、力的作用效果以及杠杆的平衡条件有一定了解，这为学习滑轮提供了基础。例如在学习杠杆时，学生掌握了力臂、动力、阻力等概念，能理解杠杆的省力和费力情况，有助于理解滑轮的工作原理，因为滑轮可看作特殊杠杆。

2.?认知能力：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对于直观、形象的实验现象容易理解，但对于像滑轮实质是变形杠杆这种抽象概念，理解起来可能有困难。在探究定滑轮和动滑轮特点实验中，学生能通过实验数据得出定滑轮不省力、动滑轮省力等直观结论，但对于从杠杆原理角度分析定滑轮是等臂杠杆、动滑轮是省力杠杆，需要教师引导。

3.?学习特点：学生对物理实验充满兴趣，动手积极性高，但在实验操作中可能存在不规范，数据分析能力也有待提高。在实验探究滑轮特点时，部分学生可能不能正确使用弹簧测力计测量力，或者在记录数据、分析数据时出现错误。

教学目标

1.?科学观念：学生能准确识别定滑轮和动滑轮，清晰描述它们的基本结构特点；透彻理解定滑轮不省力但改变力方向、动滑轮省一半力但不改变力方向的作用；熟练掌握滑轮组的组装方法，并能根据组装情况准确分析施加拉力与物重关系。

2.?科学思维：通过细致观察实验现象和深入分析实验数据，培养学生归纳总结的能力；引导学生从杠杆原理角度理解滑轮工作原理，培养学生知识迁移和逻辑推理能力；鼓励学生在小组合作中积极思考、交流讨论，培养学生创新思维和批判性思维。

3.?探究实践：学生能熟练运用控制变量法设计并进行探究定滑轮和动滑轮特点的实验；学会正确使用弹簧测力计、滑轮、细绳等实验器材，规范实验操作，提高实验技能；能准确记录实验数据，运用列表、图像等方法分析数据，得出合理结论，培养学生科学探究能力。

4.?态度责任：通过实验探究，激发学生对物理学科的浓厚兴趣，培养学生严谨认真的科学态度；让学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，增强学生将物理知识应用于生活的意识，培养学生的社会责任感。

教学重难点

1.?教学重点：深入探究定滑轮和动滑轮的特点，包括力的大小、方向以及移动距离关系；透彻理解定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆；熟练掌握滑轮组的省力原理和绕线方法，以及拉力与物重、移动距离的关系。

2.?教学难点：从杠杆原理角度深入理解定滑轮和动滑轮的实质；正确分析滑轮组中绳子的股数与拉力、物体移动距离的关系，尤其是在复杂滑轮组绕线情况下。

教学策略

1.?实验探究法：设计多个实验，如探究定滑轮、动滑轮特点的实验，让学生在实验中观察、测量、分析，得出结论，培养学生探究能力和实验操作能力。

2.?直观演示法：利用多媒体课件展示滑轮工作动画，用实物模型演示滑轮组绕线和工作过程，将抽象知识直观化，帮助学生理解。

3.?小组合作学习法：组织学生分组进行实验探究和讨论，如在探究滑轮组绕线方式时，小组讨论不同绕线的特点，培养学生团队协作和交流能力。

4.?讲授法：在学生实验探究和讨论基础上，对重点知识和难点问题进行系统讲解，如讲解滑轮实质和滑轮组省力计算方法，确保学生掌握知识。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

1.展示升旗仪式视频，提问：国旗上升过程中，旗杆顶部有个装置起到关键作用，它是什么？为什么使用这个装置就能轻松将国旗升起？

2.展示起重机吊运重物图片，提问：起重机是如何将很重的物体吊起的？这里面有没有类似旗杆顶部的装置在起作用？

1.认真观看升旗仪式视频，思考教