语文上册教材介绍.ppt

课文是学生认识世界、表达思想的范例。《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。01五上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。02贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受。普普通通一段话，由于用词准确，值得我们细细品味。句式倒装词语重复产生了特殊的表达效果短短几句话，把开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。课后练习PART1练习的呈现方式：倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展规律和认知特点。2重视朗读背诵等基本训练3精心设计问题，帮助学生深入理解课文1练习的内容：5给学生自主学习的空间4关注课文的语言特色和表达方法单击此处添加小标题设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体单击此处添加小标题上把握课文。单击此处添加小标题抓住课文的主要内容。单击此处添加小标题理清课文的脉络。单击此处添加小标题“牵一发而动全身”的问题。单击此处添加小标题从整体上把握文章的意义。抓住课文主要内容抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。《梅花魂》：有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。《钓鱼的启示》：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意﹙﹚﹙﹚﹙﹚设计关键性问题，引导深入理解课文。整体性问题的作用，更多地在于帮助学生初读课文的时候把握文章大意，理清思路。关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入地理解课文。培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提供较大的自主学习和思维发展的空间。《精彩极了和糟糕透了》：巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。如：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”对课文的写作特点进行深入研讨，引导学生从中学习表达方法。包括遣词造句、布局谋篇。细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。多读多背，积累表达方法。通过语言实践学习运用。窃读记圆明园的毁灭关于阅读教学阅读教学过程是教师、学生、文本之间的对话过程。教师与文本：潜心会文。学生与文本：充足的时间。教师与学生：引领学生。《走遍天下书为侣》“首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……”立足文本的基础上，进行个性化感悟的交流。审美体验的多元和对文本的正确解读。多角度的创意阅读要有约束机制。如果说阅读是完全的个性化行为，阅读教学是学生个性化行为和教师有效指导的统一。尊重学生决不意味着肯定错误的或有较大偏差的理解和感受。《落花生》辩论：做花生还是做苹果、石榴？思考：作者的本意是什么？尊重文本是前提。重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基础上的独特体验。（求真-求新）要把文本放到具体的时代背景下去理解。形成正确的阅读态度。避免两个极端。通过品味课文语言理解课文内容、体会思想感情。把理解内容与理解怎么表达内容融为一体。引导学生通过语言文字去理解课文内容，再根据课文内容去研究语言文字的运用。既进行切实的语言训练，又时时让学生感受思想的力量。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血