开题报告-指向工程思维的高中通用技术开放性试题命题研究 .docx

《指向工程思维的高中通用技术开放性试题命题研究》

一、课题基本信息

课题名称：指向工程思维的高中通用技术开放性试题命题研究

课题来源：自主选题

课题类型：教育科研课题

课题负责人：张三(假设)

主要成员：李四、王五、赵六(假设)

课题申报时间：2023年5月1日

预计完成时间：2025年4月30日

二、课题研究背景与意义

随着科技的飞速发展，工程思维在现代社会中的重要性日益凸显。工程思维是一种综合运用科学、技术、数学和人文等多学科知识，解决实际问题的能力。在高中教育阶段，培养学生的工程思维对于他们未来的职业发展和创新能力具有重要意义。然而，当前高中通用技术课程在培养学生工程思维方面存在一定不足，尤其是开放性试题的命题方面。因此，本课题旨在研究如何设计指向工程思维的高中通用技术开放性试题，以促进学生的工程思维发展。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

国内关于高中通用技术课程的研究主要集中在课程内容、教学方法等方面，对于开放性试题命题的研究相对较少。一些学者提出了在高中通用技术课程中引入工程思维的理念，但缺乏具体可行的实施方案。

国外研究现状

国外对于工程思维的研究较为深入，尤其是在STEM(科学、技术、工程、数学)教育领域。一些国家已经将工程思维纳入基础教育课程，并开发了一系列开放性试题，以培养学生的工程思维和创新能力。

发展趋势

随着教育改革的不断深入，工程思维在基础教育中的地位将越来越重要。未来，国内高中通用技术课程将更加注重培养学生的工程思维，开放性试题的命题研究也将成为教育科研的热点。

四、课题研究目标与内容

研究目标

(1)明确高中通用技术课程中工程思维的核心要素。

(2)设计一套指向工程思维的高中通用技术开放性试题。

(3)验证所设计的开放性试题在培养学生工程思维方面的有效性。

研究内容

(1)分析国内外关于工程思维的研究成果，提炼高中通用技术课程中工程思维的核心要素。

(2)根据工程思维的核心要素，设计一套高中通用技术开放性试题。

(3)在高中通用技术课程中实施所设计的开放性试题，收集学生作答数据。

(4)分析学生作答数据，评估所设计的开放性试题在培养学生工程思维方面的有效性。

五、课题研究方法与路径

文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解工程思维的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论基础。

专家访谈法：邀请教育专家、课程专家和一线教师，就高中通用技术课程中工程思维的核心要素进行访谈，获取宝贵意见和建议。

问卷调查法：设计问卷调查，了解高中学生在通用技术课程中的学习情况，为开放性试题的命题提供参考。

实验研究法：在高中通用技术课程中实施所设计的开放性试题，收集学生作答数据，分析数据以评估试题的有效性。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

(1)形成一套指向工程思维的高中通用技术开放性试题。

(2)发表相关研究论文，为高中通用技术课程改革提供理论支持。

(3)培养一批具备工程思维的高中生，为他们的未来发展奠定基础。

成果形式

(1)研究报告：详细阐述课题研究的过程、结果和结论。

(2)论文：发表在相关学术期刊上，供同行参考。

(3)教学案例：整理课题研究过程中形成的优秀教学案例，供一线教师参考。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

(1)2023年5月-2023年6月：完成课题申报、文献研究和专家访谈。

(2)2023年7月-2023年8月：设计开放性试题，并进行问卷调查。

(3)2023年9月-2024年6月：在高中通用技术课程中实施开放性试题，收集学生作答数据。

(4)2024年7月-2024年8月：分析学生作答数据，评估试题有效性。

(5)2024年9月-2025年4月：撰写研究报告、论文和教学案例，完成课题结题。

人员分工

(1)课题负责人：负责课题的整体规划和协调，撰写研究报告和论文。

(2)主要成员：分别负责文献研究、专家访谈、问卷调查、实验研究和数据分析等工作。

八、课题研究的经费预算与设备需求

经费预算

(1)文献资料费：1000元

(2)专家访谈费：2000元

(3)问卷调查费：1500元

(4)实验研究费：3000元

(5)数据分析费：1000元

(6)报告撰写费：1000元

(7)论文发表费：2000元

(8)教学案例整理费：1000元

总计：12000元设备需求

(1)计算机：用于文献查阅、数据分析、报告撰写等。

(2)打印机：用于打印问卷、报告等。

(3)投影仪：用于专家访谈和课题研究汇报。

九、参考文献(略)

本课题将遵循教育科研的基本原则，确保研究的科学性和严谨性。在课题研究过程中，我们将不断总结经验教训，提高研究水平，为高中通用技术课程改革贡献自己的力量。

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