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课题结题及经验交流会国家级课题:初中英语“先学后教，当堂训练”课堂教学模式2008、12由于应试教育的影响和干扰，教育思想、教育观念及手段、方法的滞后与陈旧，相当程度地影响着教学效率和质量的提高。1传统教学所固有的弊端依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”没有改变；教师讲、学生听；高耗费，低效率。2课题的提出“先学后教，当堂训练”是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。把限制教学在课堂单向讲授的时间作为抓手，充分拓展学生自学、质疑、讨论和操作训练的时间与空间，致力于提高学生自主学习的质量和教师点拨、指导的能力水平。国外：马歇尔和考科苦瓜的社会探索模式塔巴的归纳教学模式布鲁纳的概念获得教学模式国内：魏书生的“六步教学法”山东龙口的“实用中学学科课堂教学模式”福州市“初中英语交际教学法”浏阳市“优化英语课堂教学设计的操作方法”国内外研究状况教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法。1、当代教学论的一般原理：学习心理过程“学—思—疑—问”四个必要的环节，就是逐步深入探究、解决问题的过程。2、教育心理学的一般原理：本项实验的理论依据开展实验研究是由“应试教育”身素质教育转轨的需要，是新课标理念下优化英语课堂教学设计的需要，是形成新的教学规范的需要。开展实验研究对于进一步贯彻落实素质教育思想，有效普及教育教学理论，全面促进教师素质群体优化，大幅度提高教学质量，科学培养学生的创新意识和实践能力都具有巨大的推动作用。课题实践的意义实验设计1、实验对象：七年（6）班为实验班七年（8）班为对比班2、实验变量：刺激变量：A、先学后教，当堂训练课堂教学模式；B、面向全体学生，学生主动参与学习并学会学习。反应变量：A、学习成绩超过对比班；B、终点英语水平达到或超过教学大纲的要求，并高于对比班；C、培养学生思维能力和自学能力。控制变量：A、实验班与对比班的教学时间、学习内容、学习能力和文化基础都基本相同；B实验班与对比班的英语教师教学水平大体相当；C、实验班采用”先学后教，当堂训练“课堂教学模式，对照班采用传统教学模式。实验阶段：2008、1—2008、6准备阶段:2007、11—2007、12验收阶段：2008、7—2008、11课题研究实验过程自学讨论指导练习实验方法