22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

22古诗三首芙蓉楼送辛渐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》，选自2023-2024学年统编版语文四年级下册。本诗描绘了唐代诗人王昌龄送别好友辛渐的情景，表达了诗人对友人的深情厚谊及对离别的哀愁。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本诗的学习，使学生进一步掌握古诗的基本阅读方法和理解技巧，巩固对唐代诗歌的了解。同时，本诗涉及的送别主题与四年级学生已学过的《别董大》等古诗有相似之处，有助于学生更好地理解诗人的情感表达。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.文化理解与传承：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，让学生感受古人的送别情感，理解古代诗人如何通过诗歌表达情感，增强学生对中国传统文化的认识和理解。2.语言运用与思维发展：培养学生通过阅读古诗，提升语言感受力和审美鉴赏力，发展学生的思维品质，提高分析和评价文学作品的能力。3.思想品德与审美情趣：引导学生从诗歌中汲取道德情感，培养高尚的审美情趣，激发学生对美好事物的向往和追求。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌的意境和情感表达。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.诗歌中隐喻和象征手法的理解。

2.古诗语言的精炼与深层次的含义。

解决办法：

1.通过多媒体展示古诗词所描绘的场景，引导学生进入诗人的情感世界，感受诗中的意境。

2.以示范朗读和集体朗读的方式，让学生感受古诗的节奏和韵律，通过反复朗读来提高理解和记忆。

3.对诗歌中的隐喻和象征手法，采用对比分析的方法，联系学生生活中相似的情感体验，帮助学生理解。

4.对于古诗语言的精炼与深层次含义，通过注释讲解和课后讨论，引导学生深入探究，鼓励学生提出问题并尝试解答，以培养学生的思辨能力和深度阅读能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《芙蓉楼送辛渐》。

2.辅助材料：准备与诗歌背景相关的图片，如芙蓉楼、唐代服饰等，以及诗歌意境的动画视频，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够空间进行集体朗读和小组讨论，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芙蓉楼送辛渐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何表达离别之情的吗？你们有没有经历过和好朋友分别的时刻？”

-展示与《芙蓉楼送辛渐》相关的古风图片，让学生初步感受古诗的魅力。

-简短介绍诗人王昌龄的生平和诗歌背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、结构特点。

过程：

-讲解《芙蓉楼送辛渐》的基本结构，包括诗的格律、韵脚等。

-使用幻灯片展示古诗中的关键词汇和意象，帮助学生理解诗歌的意境。

-通过对比分析，让学生了解古诗与散文等其他文学形式的区别。

3.《芙蓉楼送辛渐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和情感表达。

过程：

-逐句解读《芙蓉楼送辛渐》，分析诗歌中的意象和情感。

-结合历史背景，讲述诗人与好友辛渐的离别故事，让学生感受诗人的情感。

-引导学生思考诗歌中的隐喻和象征手法，以及它们对情感表达的作用。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌的情感表达方式，以及如何在现代生活中找到类似的情感体验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《芙蓉楼送辛渐》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义，以及它在诗歌中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和解读。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《芙蓉楼送辛渐》的意境、情感表达等。

-强调古诗在传承文化、培养审美情趣方面的重要性。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行解读和分析，撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读