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2025年度河南省基础教研室校本教研专项课题立项课题一览表

一、课题分类

(1)2025年度河南省基础教研室校本教研专项课题立项课题涵盖了基础教育阶段的各个学科领域，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等。其中，语文类课题占比最高，达到30%，这是因为语文作为基础学科，在学生知识结构构建中占有举足轻重的地位。数学类课题占比25%，反映了数学思维培养在学生综合素质提升中的重要性。此外，英语类课题占比20%，随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，其教学研究受到广泛关注。物理、化学、生物等科学类课题占比各为10%，而历史、地理、政治等人文社科类课题占比也接近10%，体现了综合性发展的趋势。

(2)在课题分类中，实践应用类课题占比达到了60%，这表明教师在教学中更加注重将理论知识与实际操作相结合。例如，在语文教学中，教师们通过开展“经典阅读与写作”活动，引导学生深入理解文学作品，提升写作能力；在数学教学中，教师通过组织“数学竞赛与实际应用”活动，让学生在解决实际问题中巩固数学知识。同时，研究方法类课题占比为20%，这类课题着重于探讨新的教学方法和技术，如微课、翻转课堂等，以提高教学效果。此外，课程资源开发类课题占比15%，这类课题旨在丰富教学内容，提升课程吸引力。

(3)针对不同学段，课题分类也有所不同。在小学阶段，课题主要关注学生基础素养的培养，如阅读习惯养成、数学思维训练等；初中阶段，课题更加注重学科知识的深化与拓展，如物理实验探究、化学实验操作等；高中阶段，课题则更偏向于学科素养的综合提升，如历史思维培养、地理空间感知等。以2025年度立项课题为例，小学阶段实践应用类课题占比40%，研究方法类课题占比30%；初中阶段实践应用类课题占比35%，课程资源开发类课题占比25%；高中阶段研究方法类课题占比45%，课程资源开发类课题占比30%。这一数据反映了不同学段教学重点的差异。

二、课题名称及负责人

(1)课题名称：《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》，负责人：张晓红。该课题旨在通过创新阅读教学方法，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。负责人张晓红老师拥有丰富的教学经验，曾获得市级教学能手称号。课题实施过程中，张老师带领团队开展了多次阅读教学活动，如“名著阅读分享会”、“阅读竞赛”等，有效提高了学生的阅读水平。

(2)课题名称：《初中数学探究式教学策略研究》，负责人：李明。该课题聚焦于如何通过探究式教学激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维。李明老师是河南省优秀教师，曾发表多篇教育教学论文。在课题研究中，李老师带领学生进行了一系列数学探究活动，如“数学建模”、“数学游戏”等，学生的数学成绩和思维能力均有显著提升。

(3)课题名称：《高中英语翻转课堂教学模式研究》，负责人：王芳。该课题旨在探索翻转课堂在英语教学中的应用，以提高学生的英语听说能力。王芳老师具有多年英语教学经验，曾获得省级教学成果奖。在课题实施中，王老师利用网络平台和多媒体资源，引导学生进行课前预习和课后复习，学生的英语成绩和自主学习能力得到了显著提高。

三、课题研究内容与目标

(1)课题研究内容：《基于信息技术背景下的初中物理实验教学创新研究》

研究目标：通过引入现代信息技术，创新物理实验教学方式，提高学生实验操作能力和创新思维。具体目标包括：开发物理实验辅助教学软件，提高实验演示效果；设计线上线下结合的实验教学模式，增强学生参与度和互动性；培养学生实验探究能力，提升科学素养。例如，在研究过程中，课题组成功开发了一套基于VR技术的物理实验演示系统，通过虚拟现实技术让学生在虚拟环境中完成物理实验，有效提高了实验效果和安全性。

(2)课题研究内容：《农村小学英语教学与乡土资源的整合研究》

研究目标：结合农村小学实际情况，探索将乡土资源融入英语教学的有效途径，提高学生的英语学习兴趣和实际应用能力。研究内容包括：收集整理当地乡土资源，如方言、民俗、风光等，开发英语教学素材；设计乡土资源与英语教学相结合的教学活动，如“英语角”、“英语乡村游”等；评估整合乡土资源对英语教学效果的提升。例如，在课题实施过程中，某农村小学成功开展了“英语方言秀”活动，让学生在展示家乡方言的同时，学习英语口语表达，极大地激发了学生的学习热情。

(3)课题研究内容：《高中历史核心素养培养的实践路径研究》

研究目标：以培养学生的历史核心素养为出发点，探索高中历史教学的创新路径。具体目标包括：构建历史核心素养评价体系，全面评估学生历史素养；开展历史教学实践活动，如历史辩论、历史剧表演等，提升学生历史思维能力；加强历史教师队伍建设，提高教师历史素养。例如，在课题研究中，某高中历史教师团队成功开展了一项“历史人物传记创作”活动，让学生通过创作历史人物传记，深入