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“一主轴二维度三保障”劳动育人模式的构建与实践

摘要：加强劳动教育是高职院校培养学生可持续发展能力、传承职业精神的重要途径之一。广西水利电力职业技术学院自动化工程学院构建并实践了“一主轴二维度三保障”劳动育人模式，即以“博学、求实、崇德、创新”为主轴，将“知”劳动教育和“行”劳动教育二维度并行推进，提供师资、设备设施、资源三保障，聚合教师、企业、家长三方力量，进而促进学生在学、思、践、悟中知行合一，使其能够通过学习与实践最终发展“五得”——知识获得、技能习得、素质修得、志商练得、逆商赢得。

关键词：一主轴二维度三保障；劳动教育；育人模式

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。《意见》对新时代劳动教育作了顶层设计和全面部署，明确了新时代劳动教育重要意义和总体要求。加强劳动教育是高职院校培养学生可持续发展能力、传承职业精神的重要途径之一［1］，有利于大学生在劳动创造中培养社会责任感、创新精神，提升实践能力。基于此，广西水利电力职业技术学院自动化工程学院（以下简称“我院”）构建了“一主轴二维度三保障”劳动育人模式（如图1所示），以期帮助学生发展“五得”，即知识获得、技能习得、素质修得、志商练得、逆商赢得。

一、学生发展“五得”模型概述

学生发展“五得”模型，是我院为确保学生高质量发展，创造性构建的劳动育人成效模型（如下页图2所示）。我院通过劳动教育，夯实学生的专业知识和专业技能基础，培育学生博学、求实、崇德、创新的综合素质，促使学生练就坚韧性、果断性、自制力等志商，具备战胜困难的内驱力，赢得稳步向前的原动力。同时，我院将“3个课堂+6个活动”特色基层劳动教育品牌融入人才培养中，打造立体的劳动教育培养体系。学生发展“五得”模型的构建，使我院破解了高职院校学生劳动教育的单一体系，形成创新性的联动育人模式，创新了高职院校实施劳动教育的新路径，实现了劳动砺炼心智、实践促推成长的目标。

图2学生发展“五得”模型

二、“一主轴二维度三保障”劳动育人模式的构建

（一）一轴：以“博学、求实、崇德、创新”为主轴，找准时代劳动教育落脚点

我院以“博学、求实、崇德、创新”为劳动教育的主轴并向纵深推进。

首先，“博学”是劳动教育的基础。我院通过构建“必修+选修”“线上+线下”的立体劳动教育第一课程体系，让学生在必修课程中学习原理基础、安全知识、创新思维等理论基础和实践技能，在“金工课”“挑战吉尼斯技能赛”等选修课程及系列实操竞赛中实际操练，了解和体验劳动技能。除了线下开展劳动教育课程，还搭建劳动教育网络平台，建立学生第二课堂学习资源库。

其次，“求实”是劳动教育的核心。我院将劳动实践教育纳入共青团“第二课堂成绩单”制度体系，以培养学生正确的劳动观念、劳动态度、劳动习惯为着力点，构建“劳动+思想教育、劳动+实践实习、劳动+创新创业、劳动+文体素养、劳动+志愿公益”的“劳动+”五位一体劳动实践第二课堂课程体系，以寓教于乐、深入浅出的方式培养学生实事求是的态度、脚踏实地的作风。

再次，“崇德”是劳动教育的重要目标。我院在第一和第二课堂开展劳动教育时，也注重培养学生的道德品质和社会责任感。通过劳动实践，打造“沉浸式”劳动教育课堂，探索“劳动实践+参与体验+思想教育”新时代劳动教育新思路，依托学院“一站式”学生社区及学院校内、外实践基地，为学生打造情景化、体验化、共情化的学习体验空间，营造身临其境的劳动场景。由此，学生可以更好地理解社会和职业，激发其通过努力和奋斗为社会做出贡献的决心和责任。

最后，创新是劳动教育的未来发展方向。科技的不断发展，对当代青年的培养也提出了新的挑战。我院以创新创业课程为抓手，构建“双师型”创新创业育人骨干队伍，课程以课证融汇、课赛融通、思创融合的“三融”为着力点，结合岗位、竞赛、证书、德育的相关内容进行重构，形成了“课堂+讲坛+训练+竞赛+成果转化”的“五位一体”的教学体系。同时，汇集校内教师、行业专家、工匠、劳模四方力量，构建以创造性劳动成果为导向的创新创业课程教学模式，由此促进学生自主学习、自主探究，通过跨学科的学习和实践，提升学习兴趣和创造力，提高综合素质和创新能力。近三年，在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯全国大学生系列科技学术竞赛中，我院学生获得金奖3项、银奖11项、铜奖13项。

（二）二维：开展“学”劳动和“行”劳动，促进劳动习惯养成

劳动教育是新时代高职院校重要育人手段之一，是“关于劳动”的教育和“通过劳动”的教育相结合的统一体［2］。我院将“学”劳动和“行”劳动两个维度并行，以第一课堂为劳动教育之基础，以推进第二课堂和第三课堂建设为劳动教育之抓手，促进学生深刻理解劳动的内涵和价值，为其未来的职业发展和推动社会进步做好准备。

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