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RCEP框架下国际化新工科教育和产业“软投资”融合发展研究

摘要：数字创新在RCEP框架下的国际化新工科教育和产业软投资融合发展研究中扮演着核心技术的角色，然而RCEP的大多数成员国的国际化新工科教育和产业发展水平偏低，中国对RCEP成员国新工科教育和产业的“软投资”将有助于改善这一现状。为此，高校新工科教育要按照“一核驱动、三轴并联、四链融合”的逻辑架构思路与RCEP国际化产业“软投资”融合发展，通过实行国际合作信息共享、国际合作多学科协调、产学研结合评价等新型合作运行机制，通过搭建合作平台促进成果转化、构建合作桥梁共建师资队伍、增强合作互补加速科技成果转化、更新发展理念多元主体共进等路径，实现RCEP框架下国际化新工科教育和产业“软投资”融合发展，为政府推动国际化产教融合、高校开展国际化新工科人才培养提供有益参考。

关键词：RCEP；国际化；新工科教育；产业“软投资”

RCEP（区域全面经济伙伴关系，RegionalComprehensiveEconomicPartnership）是一个旨在促进亚洲和太平洋地区经济合作的协定，2012年由东盟发起，于2020年11月15日正式签署，由包括中国、日本、韩国、澳大利亚、新西兰和东盟十国共15方成员制定的协定。数字创新在RCEP框架下的国际化新工科教育和产业“软投资”融合发展研究中扮演着核心技术的角色，并为国际化新工科的推广、发展和应用提供了全新的技术手段，同时也推动了新工科与教育的深度融合，促进了教育行业的智能化发展。特别在教育领域，数字经济作为国际化新工科教育的一个重要战略性新兴产业，其发展对促进国际化新工科教育和产业的发展具有重要的影响。

然而纵观全球，RCEP大多数成员国的国际化新工科教育和产业发展水平相较美国、欧盟等国家而言，仍然处于较低水平。中国对RCEP成员国的投资将有助于扩大RCEP成员国的国际化新工科教育和产业技术投资规模，增加国际化新工科教育和产业在东盟市场的份额，加速中国与RCEP成员国国际化新工科教育和产业的发展［1］。以下，将聚焦RCEP框架下国际化新工科教育和产业“软投资”融合发展研究，以增强整个产业链的竞争优势，推动RCEP成员国合作的整体升级和创新，为政府推动国际化产教融合、高校开展国际化新工科人才培养提供有益参考。

一、RCEP新工科教育和产业“软投资”融合发展的概念界定

新工科教育是指以数字技术为核心，借助新工科技术开展培训、科研、竞赛、测试等多维度、多层次、多手段的人才培养，实现知识、技能、能力、成果的产出与转化的教育。新工科教育领域研究包括图像识别、语义识别、语音识别等，涉及专业类别包括计算机类、电子信息类、自动化类、数学类等［2］。RCEP新工科教育是指RCEP成员国之间为了提高各国在新工科领域的合作而开展的教育，它需要RCEP成员国政府及学校、企业、行业机构的共同努力。目前，RCEP大多数成员国的新工科技术多处于初级阶段，其教育发展方向主要是新工科和机器学习的融合。新工科人才的培养与教育主要面向未来劳动力需求，例如新工科对教育的创新与开发，针对RCEP成员国人才需求的教育发展等，重点培养包括大数据、云计算等新工科技能。随着新工科教育与产业发展的不断融合，跨学科整合的程度也在不断提升，如教学时多将工程学、科学、技术和数学等学科进行融合，以培养学生解决实际问题的能力。在深度融合的过程中，实践性教学成为关键。学生通过完成实际项目并积累实习经验，将理论知识应用于实际中，提升解决实际问题的能力；学校与企业合作，引入必威体育精装版的科技成果进行教学并鼓励学生参与科研项目。这些都有助于增加学生应对未来产业发展所需的前沿科技知识并培养学生创新思维。

而产业“软投资”是指企业在提升软实力方面的投入，包括对技术的研发、人才的培养、管理的创新等方面的软性资产的建设与投入。与“硬投资”的概念相对应，“软投资”更加注重提升企业的可持续竞争力和创新能力。产业“软投资”通常关注人才的培养和技术的研发，通过建立研发团队、提供培训计划等手段，培养具有前瞻性思维和创新精神的员工，以不断应对变化的市场需求。“软投资”也包括创新管理和对企业文化的建设：企业通过引入创新管理理念，建立鼓励创新的企业文化，激发员工的创造力和团队协作精神，提升企业的核心竞争力。

二、新工科教育和产业“软投资”融合发展的逻辑架构

新工科教育和产业“软投资”的融合不仅强调学校和企业的合作，而且强调教育系统与产业系统的融合。中国与其他RCEP成员国产业的发展将依托运用新工科技术推动教育的全流程升级，夯实产业智能化的基石，最终形成“制造+生产”和“消费+服务”的新形态［4］。在探讨新工科教育和产业“软投资”融合发展的过程中，为了更清晰地呈现各关键要素之间的关系，笔者汇总得出如图1所示的架构，其特点可归结为“一