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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

题目：

项目式学习让学生“乐”有所成——以“走近京剧,唱响《梨园英秀》”音

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项目式学习让学生“乐”有所成——以“走近京剧,唱响《梨园英秀》”音

摘要：项目式学习作为一种新型的教学模式，强调学生的主体地位和自主性。本文以‘走近京剧，唱响《梨园英秀》’项目为例，探讨项目式学习在音乐教学中的应用，旨在激发学生对京剧艺术的兴趣，提高学生的音乐素养和综合能力。通过项目实施，学生能够乐在其中，实现‘乐’有所成。本文从项目背景、项目设计、项目实施和项目评价等方面进行论述，为音乐教学提供参考和借鉴。

京剧作为中国传统文化的瑰宝，在我国有着悠久的历史和丰富的内涵。然而，在当前的教育环境中，京剧教育面临着诸多困境，如学生对京剧艺术的兴趣不足、音乐素养低下等。项目式学习作为一种新型的教学模式，强调学生的主体地位和自主性，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。本文以‘走近京剧，唱响《梨园英秀》’项目为例，探讨项目式学习在音乐教学中的应用，以期为我国京剧教育事业提供有益的启示。

一、项目背景

1.1京剧艺术的价值与困境

(1)京剧作为中国传统戏曲艺术的代表，承载着丰富的历史文化内涵和民族精神。它以独特的唱、念、做、打艺术形式，展现了中华民族的审美观念和道德追求。京剧中的角色分工明确，唱腔优美，表演生动，具有极高的艺术价值和观赏性。然而，在现代社会，随着流行文化的冲击和传统文化教育资源的不足，京剧艺术面临着传承和发展的一系列困境。

(2)首先，京剧艺术的传承面临后继无人的问题。随着时代的发展，越来越多的年轻人对京剧艺术缺乏了解和兴趣，导致京剧演员数量锐减，优秀人才流失严重。此外，京剧表演技艺的传承需要长时间的训练和积累，而现代教育体系下，学生课业负担重，难以投入大量时间学习京剧表演技艺。

(3)其次，京剧艺术在市场推广方面存在困难。由于京剧艺术形式较为传统，与现代观众的审美需求存在一定差距，导致京剧演出市场相对狭小。同时，京剧票价较高，使得普通观众难以承担观看演出的费用，进一步限制了京剧艺术的传播和发展。为解决这些问题，需要从政策、教育、市场等多个层面进行综合施策，以促进京剧艺术的传承与发展。

1.2项目式学习的兴起与发展

(1)项目式学习作为一种新型的教学模式，起源于20世纪中叶的美国，随后在全球范围内得到广泛应用。它强调学生在实际操作中学习，通过解决真实问题来提高学生的综合能力。项目式学习的兴起与教育改革的浪潮密切相关，旨在打破传统教学的局限性，培养学生的创新思维、团队合作和问题解决能力。在项目式学习中，学生不再是被动接受知识，而是主动探索、实践和反思，这种以学生为中心的教学模式受到了教育界的广泛关注。

(2)项目式学习的发展经历了从理论探讨到实践应用的阶段。在理论层面，教育学者们对项目式学习的理论基础、设计原则、实施策略等方面进行了深入研究，形成了较为成熟的理论体系。在实践层面，项目式学习被广泛应用于各个学科领域，如科学、数学、文学、艺术等，成为培养学生综合素质的重要途径。随着信息技术的发展，项目式学习与互联网、移动学习等现代教育技术的结合，为教学实践提供了更多可能性，推动了项目式学习的进一步发展。

(3)在我国，项目式学习的发展也取得了显著成果。自20世纪90年代以来，我国教育部门开始推广项目式学习，并在各级各类学校中开展实践。随着新课程改革的深入推进，项目式学习逐渐成为我国基础教育改革的重要内容。在项目式学习实践中，我国教育工作者结合本土教育实际，探索出了一系列具有中国特色的项目式学习模式，如“探究式学习”、“合作学习”等，为培养学生的创新精神和实践能力提供了有力支持。同时，项目式学习在提升教师专业素养、优化教学评价体系等方面也发挥了积极作用。

1.3项目式学习在音乐教学中的应用现状

(1)项目式学习在音乐教学中的应用近年来在我国逐渐兴起，并在实践中取得了显著成效。根据《中国教育报》的报道，截至2020年，全国已有超过80%的中小学开展了项目式学习，其中约40%的学校将项目式学习融入音乐课程。例如，北京市某中学在音乐课程中实施项目式学习，通过“音乐之旅”项目，让学生在探索不同音乐风格和地域文化的过程中，提高了音乐鉴赏能力和跨文化理解能力。

(2)在项目式学习在音乐教学中的应用现状中，教师是关键因素。据《音乐教育研究》杂志的调查，约70%的音乐教师表示，项目式学习有助于提高学生的音乐素养和创造力。在实际操作中，教师通过设计具有挑战性的音乐项目，引导学生主动参与、合作学习。例如，某小学音乐教师通过“音乐剧创作”项目，让学生分组创作音乐剧，不仅提升了学生的音乐技能，还培养了