小学教案设计《父亲、树林和鸟》.doc

小学教案设计《父亲、树林和鸟》

《〈父亲、树林和鸟〉教案设计》

一、教材分析

《父亲、树林和鸟》这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们感受到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种热爱也传递给了“我”，从而使“我”产生了爱鸟、护鸟的意识。课文语言简洁，充满诗意，字里行间蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

二、学情分析

对于小学生来说，他们对自然中的鸟儿比较熟悉，有一定的生活经验基础。但要深入理解文中父亲对鸟的那种细腻的情感以及人与自然的深层关系可能会有一定难度。他们在阅读理解方面，需要逐步提高从文中提取关键信息、理解隐含意义的能力。在表达方面，需要更多的引导来准确表述自己对文本情感的理解。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-认识并理解课文中的生字词，如“黎、凝、畅”等。

-能够用自己的话概括课文的主要内容。

1.1过程与方法目标

-通过有感情地朗读课文，体会文中描写的景象和人物的情感。

-引导学生通过小组讨论，深入理解父亲对鸟的熟悉和热爱的表现。

1.2情感态度与价值观目标

-体会父亲对鸟的热爱之情，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，增强保护环境、与自然和谐相处的意识。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会父亲对鸟的热爱之情。

-认识文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-学习文中描写人物和自然的方法，如通过人物的语言、动作、神态描写来表现情感。

1.1教学难点

-理解父亲对鸟的熟悉是源于对鸟的热爱，体会文中蕴含的人与自然和谐相处的深刻意义。

-引导学生从文中的细节描写中感受情感，并能在自己的写作中运用类似的描写方法。

五、教学方法

1.朗读法

-让学生通过反复朗读课文，从整体上感知课文的内容和情感。在朗读过程中，指导学生注意语调、语速、重音等，如读到描写树林清晨宁静的语句时，语调要轻柔、舒缓；读到父亲对鸟的判断时，语速可以稍快，以体现父亲的肯定。

-分角色朗读课文中“我”和父亲的对话部分，通过不同角色的朗读，更好地理解人物的情感和心理。

1.1情境教学法

-创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解课文开头描写树林清晨的部分时，可以播放一段树林清晨鸟儿鸣叫、树叶沙沙作响的音频，让学生闭上眼睛想象画面，感受树林的宁静与美好，从而更深入地理解文中的描写。

-在引导学生体会父亲对鸟的热爱之情时，可以让学生假设自己是父亲，站在树林中观察鸟儿，描述自己看到的、听到的以及内心的感受，创设这样的情境来加深学生对情感的理解。

1.2问题引导法

-在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。如在讲解父亲如何判断树林中有鸟时，提出问题“父亲为什么能从叶尖的露珠判断出树林中有鸟呢？这说明父亲对鸟有怎样的了解？”通过这样的问题，促使学生深入研读课文，挖掘文中的关键信息。

-在探讨人与自然的关系时，提问“从父亲爱鸟这件事上，我们能得到什么启示？我们应该如何对待自然中的生物呢？”激发学生思考并表达自己的观点。

六、教学过程

1.导入新课

-播放一段鸟儿在树林中欢快飞翔、鸣叫的视频，提问学生：“同学们，看到这样的画面，你们有什么感受？你们喜欢鸟儿吗？为什么？”引导学生自由发言，分享自己对鸟儿的喜爱之情。

-引出课题：“今天我们要学习的课文，也和鸟儿有关，而且还和一位父亲以及树林有着密切的联系，那就是《父亲、树林和鸟》。”

1.1初读课文，整体感知

-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在朗读过程中，圈出生字词，如“黎明、凝神静气、舒畅”等。

-教师利用多媒体课件出示生字词，进行正音和释义。例如，“黎明”指天快要亮或刚亮的时候；“凝神静气”是指使精神凝聚，使心气平和。可以通过让学生用生字词造句的方式，加深对生字词的理解。

-引导学生思考课文主要讲了一件什么事情。在学生回答后，教师进行总结概括：课文主要讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，在一个黎明，父亲带“我”从滹沱河岸的一片树林边走过，他通过观察和倾听，准确地判断出树林中有鸟，并且知道鸟儿什么时候开始要唱歌了，“我”虽然不明白父亲为什么能这样，但感受到了父亲对鸟的热爱之情。

1.2精读课文，体会情感

-学习课文第1-3自然段。

-指名朗读这几个自然段，思考：从这部分内容中，你能感受到什么？

-学生回答后，教师引导分析：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这一句话直接点明了父亲对树林和鸟的喜爱，这种喜爱是深深扎根在父亲心中的。“