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《画杨桃》小学语文教案设计

《画杨桃》教案

一、教材分析

《画杨桃》是小学语文三年级下册的一篇精读课文。这篇课文通过画杨桃这件事情，教育学生看问题要从多角度出发，要实事求是，不能凭空想象。课文以“画杨桃”为线索，采用对话的形式推动情节发展，在讲述故事的过程中巧妙地融入了深刻的哲理。这篇课文对于培养学生的观察能力、思维能力以及正确的价值观具有重要意义。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学会文中的生字新词。

-能够理解课文内容，明白同一事物从不同角度看会有所不同的道理。

-能够用自己的话复述课文内容。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，体会人物的对话和心理活动，培养学生的语感。

-引导学生通过对课文的分析和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

-让学生在实际生活中学会从不同角度看待事物，培养学生的思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生实事求是的学习态度和科学精神。

-引导学生尊重他人的观点和意见，养成包容和接纳不同观点的良好品质。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，明白同一事物从不同角度看会有所不同的道理。

-学习作者通过人物对话和神态描写来表现人物思想品质的写作方法。

-正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点

-如何引导学生从文本中感悟实事求是、从不同角度看问题的道理，并将其运用到实际生活中。

-理解文中一些含义深刻的句子，如“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”

四、教学方法

1.情境教学法

通过创设情境，如展示杨桃的实物或者图片，让学生直观地感受杨桃的形状，从而更好地理解课文内容。在讲解课文时，也可以通过描述当时课堂上的情景，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的代入感。

2.问题引导法

在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在讲解“我”画杨桃的过程时，可以问学生：“如果你是文中的‘我’，你会怎么画杨桃呢？”“为什么‘我’画的杨桃会引起同学们的嘲笑呢？”这些问题可以激发学生的思维，促使他们深入理解课文。

3.朗读感悟法

朗读是语文教学中非常重要的方法。通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，让学生在朗读中体会人物的情感和课文的思想内涵。例如，在讲解文中老师和同学们的对话时，可以让学生分角色朗读，通过朗读来表现出不同人物的语气和态度。

4.小组合作学习法

将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的问题，如“从这个故事中我们学到了什么？”小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以让学生在讨论中互相启发，拓宽思维。

五、教学过程

1.导入新课

1.1实物导入

教师拿出一个杨桃，问学生：“同学们，你们知道这是什么水果吗？”引导学生说出杨桃。然后教师将杨桃放在不同的角度让学生观察，问：“你们看到的杨桃是什么样子的？”学生可能会回答像五角星、像椭圆等。教师接着说：“今天我们要学习的课文就是《画杨桃》，看看课文中的小朋友们是怎么画杨桃的。”

1.2图片导入

如果没有杨桃实物，也可以通过展示杨桃的不同角度的图片来导入新课。先展示一张杨桃的侧面图片，看起来像椭圆，再展示一张杨桃的横切面图片，看起来像五角星。然后问学生：“为什么同一个杨桃看起来会有不同的形状呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。”

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

2.2检查生字新词的掌握情况。教师出示生字卡片，指名学生认读，然后让学生说说自己是如何记住这些生字的。例如，“嘱”可以通过“口”和“属”来记忆，表示用口嘱咐；“审”可以通过“宀”和“申”来记忆，表示在房子里审查。对于一些容易读错的字，如“半晌”的“晌”（shǎng），要重点强调。

2.3让学生说说课文主要讲了一件什么事。引导学生概括出：在美术课上，老师让同学们画杨桃，“我”根据自己看到的杨桃的样子画成了五角星，同学们都嘲笑“我”，但是老师通过让同学们坐到“我”的座位上看杨桃，使同学们认识到从不同角度看杨桃，样子是不同的，最后同学们都改变了自己的看法。

3.精读课文，深入理解

3.1学习课文第一自然段

-指名学生朗读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

-学生回答后，教师总结：这一自然段主要介绍了杨桃的生长环境和“我”对杨桃的熟悉程度。

-引导学生体会“熟悉”这个词的含义，让学生说说自己熟悉的事物有哪些，从而理解“我”对杨桃的熟悉是因为经常