八年级物理下册8.1力的合成教案教科版.docVIP

Page3

一、力的合成

【教学目标】

1.?学问与技能

(1)?理解合力、分力和力的合成的概念；(2)学会同始终线上二力合成试验的探究方法；

(3)了解同始终线上二力合成的试验结论；(4)会用同始终线上二力合成的试验结论进行简洁计算。

2.?过程与方法经过试验探究，学会怎样求同始终线上二力合成。

3.?情感、看法和价值观理解等效的物理思想。

【教学过程】

老师活动设计

学生活动设计

一、新课引入

由一个力和几个力的作用效果相同引出。

举例：

（1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（课本图9-1-1）。

（2）汽车陷进泥泞的路上时，许多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来（课本图9-1-2）。

还可举些其他例子。

例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。

由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。

找出他们的共同点：结果相同。并找诞生活当中的例子。

二、合力与分力

我们可以看到：

一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。

从而引出定义：

一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，假如产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。

已知分力求合力，就叫做力的合成。

力的合成，是一个比较困难的问题，我们探讨简洁的状况，在同始终线上两个力的合成。

?

三、试验探究：同始终线上二力的合成

（一）提出问题并进行猜想

怎样求出两个力的合力：

1.小车同时受推力F1和拉力F2的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同（课本图9-1-3）。

2.张伞下落的运动员受到重力G和拉力T的作用，这两个力在同始终线上且方向相反（课本图9-1-4）。

学生思索并提出猜想：

（1）F1与F2的共同作用效果应与一个大小为F1+F2的力的作用效果相同。

（2）G与T的共同作用效果应与一个大小为G-T的力的作用效果一样。

（二）制定方案1

1.用两个测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条S，使它伸长到一个位置，登记这时橡皮条S上端的位置A和两个测力计的示数F1和F2。

2.用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，登记这时测力计的示数F。

参加探讨并提出自己的方案。

设计记录数据表格。

（三）留意事项1

1.两个弹簧测力计的作用点应在一点上。

2.为保证橡皮条S的上端到达的位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。多次测量，将数据填入制定的表格。

弹簧测力计的作用方式和怎样保证两次操作中A点为同一位置，由学生自己思索，老师进行引导和订正。

（四）分析论证1引导学生得出以下结论：

沿同始终线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小____，其方向跟这两个力的方向相____。

学生：之和；同。

（五）制定方案2

1.一个弹簧测力计和橡皮条S的下端固定，他们的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端。

2.用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，登记这时弹簧测力计的示数F。

试验2中的全部步骤，全由学生完成。

（六）留意事项2

1.下端的弹簧测力计和橡皮条应水平，并且其上端的作用点应为同一点。

2.为保证橡皮条S的上端位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。

3.多次测量，将数据填入制定的表格。

?

（七）分析论证2

沿同始终线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小____，其方向跟这两个力中较大的力的方向相______。

学生：之差的肯定值、同。

（八）解决问题

前面提出的两个问题的答案是什么？

学生：在这两个例子中，合力分别为1.F=F1+F2；

2.F=|G—T|。

四、课堂小结

本节课我们学习了合力、分力及力的合成的概念，通过试验探究得出了同始终线上二力合成的试验结论。大家完成课后练习，帮助自己理解和驾驭同始终线上二力合成的方法。

五、课后练习

学生活动手册中的练习。

【板书】

第一节合力与分力

一、力与分力：

一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，假如产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。

二、试验探究