《反弹高度》教学设计北师大版六年级上册数学.docVIP

（2025年）

《反弹高度》教学设计

【教学目标】

1.使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中，进一步了解分数在实验中的应用，加深对分数意义的理解。

2.在实践活动中，激发学生参与实践活动的兴趣，培养问题意识，积累猜想体验、小组合作、比较分析、探究交流等基本数学活动经验。

3.使学生在经历对实验数据进行收集、处理、分析的过程中，感受实验操作的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的态度。

【教学重难点】

重点：引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。

难点：分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。

【教学准备】

教师：实验数据记录单、篮球、乒乓球、

学生：卷尺

【教学过程】

一、开门见山，直接导入

这节课，我们来继续研究反弹高度。（板贴标题）

二、课前实验数据分析、初探数据差异的原因

师：由“球从高处落下会反弹”这一司空见惯的现象，提出了这些问题。经过思考会产生猜想，有了猜想之后该怎么办？

生：做实验。

师：是的，通过实验取得数据，从数据中发现的规律可以帮助我们解决问题。

师：课前，请大家进行了实验并记录了实验数据，谁愿意和大家分享自己的发现？

（投屏展示2份学生作品，请学生进行分享）

师：根据这两名学生的数据，你有何发现？

生1：不论哪种球都应该是这样的规律。

生2：反弹高度跟下落高度有关。

生3：不用手接球的话，弹起的高度会越来越低。

生4：只要是篮球，最后一行的数都差不多。

师：个体数据太单薄，老师想把大家的数据统计在一起看看。又有什么发现？（记录10名学生数据）

师：高度数据接近吗？为何会有如此大的差距？

生1：篮球没充满气，弹不高。（你的生活经验很丰富）

生2：用的球不一样。（有价值的考量，球的材质也是影响反弹高度的一大因素）

生3：下落的时候有可能手用力往下拍球了。（施加外力也会影响数据的准确性）

师：看来，影响反弹高度的外在因素有很多。如果真像大家分析的那样，这组数据还能不能更客观地呈现出本该有的规律？（不能）

师：要想拨开云雾见月明，我们还能怎么调整？

生4：拿同样的球；生5：让球自己落下；生6：控制变量。

小结：在探究规律的过程中，我们常常会采用控制变量的方法，以此来减少外在因素对数据的影响。

二、课内现场实验，再探数据差异原因

衔接语：在同学们的建议下，我们对实验方案进行了改进，请同学们仔细阅读。

（呈现）

1.活动一：

实验安排：第一小组至第四小组用篮球作为实验器材，第五至八小组用乒乓球作为实验器材。每组按照实验要求中的高度进行实验、数据记录和整理，再在小组内交流各自发现，最后全班汇报。

师：（拍所有数据记录单，先放篮球一张，再放3张。）这次你发现了什么？是否有接近的趋势？

生：我们小组的发现是.......

师：乒乓球数据是不是也呈现出这样的情况呢？一起来看看。

师：那我们再测一次，猜猜看第四次的情况会是怎样？（师生合作做实验）

师：出现这种情况，有没有想过是什么原因造成的？（空气阻力、摩擦力、能量损耗）

师：（找出极端数值）还有哪些细微影响需要注意？

生7：量高度的时候，手不能晃的太厉害，会影响高度。

生8：尺子要贴到墙根，拉直，这样测出的高度会准确一些。

生9：反弹高度不好观察，要多测几次，减少误差。

小结：不断地规范操作，才能不断地接近现象背后的规律。

2.活动二：现在请每个小组都用篮球来作为实验器材，从同一高度自由落下，记录反弹高度，看看能得到什么发现？

生：反弹高度大致是下落高度的五分之三。

3.分享科普知识

三、畅谈收获

师：猜想如果一直延续，那探究就不会止步。今天的活动中，大家都有什么收获？遇到了哪些困难，如何解决的？

生：滔滔不绝。师：认真参与，收获满满。

生：一言不发。师：带着经验去探索，用数据说话也是一种强有力的表达。

师：数学的探索不应只在课堂之中，课堂之外的广阔天地等待着大家去发现、去挖掘！