统编版小学语文《古人谈读书》教案设计.doc

统编版小学语文《古人谈读书》教案设计

《古人谈读书》教案

一、教材分析

《古人谈读书》是统编版小学语文教材中的一篇重要文言文阅读课文。这篇课文选取了古人关于读书学习的经典论述，从多个方面阐述了读书的方法、态度等重要内容。这些论述言简意赅，却蕴含着深刻的哲理，是古人智慧的结晶，对于培养学生良好的读书习惯和学习态度具有重要的启示意义。

教材通过文言文的形式呈现这些内容，有助于提高学生文言文的阅读理解能力，让学生接触和感受古代文化的魅力。同时，结合现代的教育理念和学生的学习实际，引导学生从古人的读书经验中汲取有益的养分，运用到自己的学习生活中。

二、学情分析

小学阶段的学生对于文言文的接触相对较少，文言文的语言形式和现代文有较大差异，可能会给学生带来一定的理解困难。但是，这个阶段的学生好奇心强，具有一定的学习能力和探索精神。

在学习本课前，学生已经具备了一定的现代文阅读基础，对于读书的重要性也有了初步的认识。教师可以利用学生的这些已有知识经验，引导学生逐步走进文言文的世界。通过简单的文言文阅读训练，学生对文言文的字词理解、句式特点等有了一定的了解，但在理解古人言论背后深层次的含义以及将其与现代学习联系起来方面，还需要进一步的引导。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写文中的生字词，如“耻、矣、岂”等。

-能够熟练朗读课文，背诵课文。

-理解文中古人关于读书的论述内容，掌握重点字词和句子的含义。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受文言文的语言特点，提高文言文语感。

-运用注释、查阅工具书、小组合作探究等方式，理解课文内容，培养自主学习和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会古人对读书的重视以及所倡导的正确读书态度和方法，激发学生热爱读书、勤奋学习的情感。

四、教学重点和难点

1.教学重点

-掌握文中重点字词的读音、写法和含义，如“敏而好学，不耻下问”中的“耻”（以……为耻）。

-能够准确、通顺地朗读课文，背诵课文。

-理解古人读书的观点，如“知之为知之，不知为不知，是知也”所表达的对待知识的诚实态度。

2.教学难点

-理解文中一些较难的句子含义，并能将古人的读书方法和态度与现代学习联系起来。例如，“默而识之，学而不厌，诲人不倦”，学生不仅要理解每个字词的意思，还要体会这种读书学习态度在现代学习中的意义。

-体会文言文的语言之美，感受古人简洁而深刻的表达。

五、教学方法

1.朗读法

-教师范读，在范读过程中，注意读音准确、节奏恰当，让学生初步感受文言文的韵律美。例如，在读“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”时，教师要通过语调的抑扬顿挫，体现出句子的层次关系。

-学生自由朗读，要求读准字音，初步了解课文内容。之后进行个别朗读，其他同学认真倾听并指出读音错误或节奏不当之处。

-全班齐读，通过齐读加深对课文的整体印象，培养语感。

2.情境教学法

-创设古人读书的情境，引导学生想象古人在书房中、学堂里读书学习的场景，更好地理解古人读书的态度。例如，在讲解“敏而好学，不耻下问”时，可以描述一位聪明好学的古代学子，不因为向地位比自己低的人请教而感到羞耻的画面，帮助学生理解“耻”的含义。

3.小组合作学习法

-将学生分成小组，针对课文中的重点字词、句子进行讨论学习。例如，在探究“默而识之，学而不厌，诲人不倦”的含义时，小组成员分工合作，有的查阅工具书，有的结合课下注释，然后共同交流讨论，最后得出结论。这样不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生的合作意识和能力。

4.问题引导法

-教师通过设置一系列问题，引导学生深入思考课文内容。如在讲解“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”时，教师可以提问“为什么思考没有益处，还不如学习呢？”让学生通过思考问题，理解学习与思考的关系。

六、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师提问：“同学们，你们平时是怎么读书的呢？有没有什么好的读书方法？”引导学生分享自己的读书经验。

-然后教师说：“今天，我们要去看看古人是怎么读书的，他们有哪些独特的读书方法和态度呢？”从而引出课题《古人谈读书》。

1.1初读课文，整体感知（10分钟）

-教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏。

-学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，解决生字词的读音和初步理解。例如，“知（zhì）”这个字在古文中的读音与现代不同，学生需要重点标记。

-教师检查学生的朗读情况，指名个别学生朗读，其他学生进行评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当等。