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统编版小学语文《寒号鸟》教案设计.doc

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统编版小学语文《寒号鸟》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8个字,会写“山脚、当作”等12个词语。

-分角色朗读课文,能读出寒号鸟和喜鹊的不同语气。

1.2过程与方法目标

-通过朗读课文,理解课文内容,感受寒号鸟和喜鹊对待生活的不同态度。

-引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中的重点词语和句子。

1.3情感态度与价值观目标

-懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

2.教学重难点

2.1教学重点

-认识生字词,分角色朗读课文,体会寒号鸟和喜鹊的不同态度。

-理解课文内容,懂得故事所蕴含的道理。

-在教材中,通过描写寒号鸟和喜鹊在冬天来临前的不同表现,如“寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉”“喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝”,可以让学生清楚地看到两者对待生活的不同态度。我们可以引导学生找出这些描写的语句,反复朗读,从而体会其中的差别。

2.2教学难点

-理解寒号鸟最后被冻死的原因,以及故事所传达的深刻寓意。

-寒号鸟的行为是一种得过且过、懒惰的表现,对于小学生来说,理解这种抽象的行为及其后果可能存在一定难度。例如,课文中寒号鸟在寒冷的夜晚说“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝”,但到了第二天又忘记做窝,继续玩耍。学生需要深入思考这种行为背后的原因,以及这种行为最终导致被冻死的必然结果,从而理解故事的寓意。

3.教学方法

3.1朗读法

-安排学生多次朗读课文,包括自由朗读、分角色朗读等。在朗读过程中,让学生注意语调、节奏的变化,通过朗读来感受寒号鸟和喜鹊不同的性格特点。例如,在朗读寒号鸟的话时,可以用比较慵懒、拖延的语调;而朗读喜鹊的话时,则用勤劳、积极的语调。

3.2情境教学法

-创设冬天寒冷的情境,让学生想象寒号鸟在寒风中的可怜模样,以及喜鹊在温暖的窝里的舒适状态。还可以通过多媒体展示相关的图片或视频,如寒冷的夜晚,寒号鸟冻得瑟瑟发抖的画面,帮助学生更好地理解课文内容。

3.3问题引导法

-在教学过程中,提出一系列问题引导学生思考。比如“寒号鸟为什么不做窝呢?”“喜鹊为什么要早早做窝呢?”“如果你是寒号鸟,你会怎么做?”通过这些问题,促使学生深入理解课文中的人物形象和故事寓意。

3.4小组合作法

-组织学生进行小组合作学习,让他们讨论寒号鸟和喜鹊的不同做法,以及自己从这个故事中学到了什么。小组内成员可以互相交流、分享自己的看法,然后在全班进行汇报。

4.教学过程

4.1导入新课

-展示寒号鸟和喜鹊的图片,问学生是否认识这两种动物。然后引导学生观察它们的外形特征,简单说说对它们的了解。

-接着,老师可以说:“今天我们要学习一个关于寒号鸟和喜鹊的故事,这个故事里藏着一个很深刻的道理呢,让我们一起去看看吧。”

4.2初读课文,认识生字词

-学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

-认读“堵、缝”等15个生字,可以采用开火车读、指名读等方式。对于读错的字,教师要及时纠正,并引导学生分析错误原因。

-教学多音字“号、当”,通过组词的方式让学生区分不同读音下的用法,如“号叫(háo)”“口号(hào)”,“当然(dāng)”“上当(dàng)”。

-教师再出示含有生字的词语,如“山脚、当作、缝隙、喜鹊、衔来”等,让学生认读,并结合课文内容理解词语的意思。

4.3再读课文,整体感知

-学生再次朗读课文,思考课文主要讲了一个什么故事。

-教师引导学生概括课文内容:寒号鸟和喜鹊是邻居,冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,寒号鸟却整天出去玩,还不听喜鹊的劝告。到了冬天,寒号鸟没有窝,被冻死了。

4.4精读课文,分析人物形象

-分角色朗读课文,让学生分别扮演寒号鸟和喜鹊,注意读出它们不同的语气。

-分析寒号鸟的形象

-找出描写寒号鸟的语句,如“寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉”“寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜

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