统编版小学语文《寒号鸟》教案设计.doc

统编版小学语文《寒号鸟》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

-分角色朗读课文，能读出寒号鸟和喜鹊的不同语气。

1.2过程与方法目标

-通过朗读课文，理解课文内容，感受寒号鸟和喜鹊对待生活的不同态度。

-引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中的重点词语和句子。

1.3情感态度与价值观目标

-懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

2.教学重难点

2.1教学重点

-认识生字词，分角色朗读课文，体会寒号鸟和喜鹊的不同态度。

-理解课文内容，懂得故事所蕴含的道理。

-在教材中，通过描写寒号鸟和喜鹊在冬天来临前的不同表现，如“寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉”“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝”，可以让学生清楚地看到两者对待生活的不同态度。我们可以引导学生找出这些描写的语句，反复朗读，从而体会其中的差别。

2.2教学难点

-理解寒号鸟最后被冻死的原因，以及故事所传达的深刻寓意。

-寒号鸟的行为是一种得过且过、懒惰的表现，对于小学生来说，理解这种抽象的行为及其后果可能存在一定难度。例如，课文中寒号鸟在寒冷的夜晚说“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”，但到了第二天又忘记做窝，继续玩耍。学生需要深入思考这种行为背后的原因，以及这种行为最终导致被冻死的必然结果，从而理解故事的寓意。

3.教学方法

3.1朗读法

-安排学生多次朗读课文，包括自由朗读、分角色朗读等。在朗读过程中，让学生注意语调、节奏的变化，通过朗读来感受寒号鸟和喜鹊不同的性格特点。例如，在朗读寒号鸟的话时，可以用比较慵懒、拖延的语调；而朗读喜鹊的话时，则用勤劳、积极的语调。

3.2情境教学法

-创设冬天寒冷的情境，让学生想象寒号鸟在寒风中的可怜模样，以及喜鹊在温暖的窝里的舒适状态。还可以通过多媒体展示相关的图片或视频，如寒冷的夜晚，寒号鸟冻得瑟瑟发抖的画面，帮助学生更好地理解课文内容。

3.3问题引导法

-在教学过程中，提出一系列问题引导学生思考。比如“寒号鸟为什么不做窝呢？”“喜鹊为什么要早早做窝呢？”“如果你是寒号鸟，你会怎么做？”通过这些问题，促使学生深入理解课文中的人物形象和故事寓意。

3.4小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，让他们讨论寒号鸟和喜鹊的不同做法，以及自己从这个故事中学到了什么。小组内成员可以互相交流、分享自己的看法，然后在全班进行汇报。

4.教学过程

4.1导入新课

-展示寒号鸟和喜鹊的图片，问学生是否认识这两种动物。然后引导学生观察它们的外形特征，简单说说对它们的了解。

-接着，老师可以说：“今天我们要学习一个关于寒号鸟和喜鹊的故事，这个故事里藏着一个很深刻的道理呢，让我们一起去看看吧。”

4.2初读课文，认识生字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

-认读“堵、缝”等15个生字，可以采用开火车读、指名读等方式。对于读错的字，教师要及时纠正，并引导学生分析错误原因。

-教学多音字“号、当”，通过组词的方式让学生区分不同读音下的用法，如“号叫（háo）”“口号（hào）”，“当然（dāng）”“上当（dàng）”。

-教师再出示含有生字的词语，如“山脚、当作、缝隙、喜鹊、衔来”等，让学生认读，并结合课文内容理解词语的意思。

4.3再读课文，整体感知

-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。

-教师引导学生概括课文内容：寒号鸟和喜鹊是邻居，冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，寒号鸟却整天出去玩，还不听喜鹊的劝告。到了冬天，寒号鸟没有窝，被冻死了。

4.4精读课文，分析人物形象

-分角色朗读课文，让学生分别扮演寒号鸟和喜鹊，注意读出它们不同的语气。

-分析寒号鸟的形象

-找出描写寒号鸟的语句，如“寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉”“寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜