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3《寒食》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《寒食》一文的学习。课文选自六年级下册语文统编版教材，讲述了古代寒食节的由来以及与清明节的相关习俗。内容主要包括诗歌的朗读、背诵、理解与赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前学习过的古诗词有关，有助于提高学生的古诗词鉴赏能力。同时，通过学习《寒食》，学生可以进一步了解我国传统文化，增强民族自豪感。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和语言建构与运用能力。通过学习《寒食》这首古诗，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，提升对古典文化的理解和欣赏水平。同时，通过朗读、背诵和赏析，学生将锻炼语言表达能力和文学鉴赏能力，培养对传统文化的尊重和传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在学习《寒食》之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够理解和欣赏一些简单的古典诗词。他们已经接触过一些与节日相关的文化知识，如春节、端午节等，对节日习俗有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵味。他们在学习上表现出较强的独立思考能力，能够通过自己的理解去欣赏诗歌。学习风格上，部分学生更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌，如喜欢观看视频、聆听朗诵；而另一部分学生则更偏好通过动手实践，如抄写诗歌、绘制诗意画来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，古诗词的文言文表达对部分学生来说可能存在理解上的困难，尤其是在词句的语法和含义上。其次，学生可能对古诗词中的意象和意境把握不够准确，难以深入理解诗歌的内涵。此外，由于古诗词的时代背景与现代社会存在较大差异，学生可能难以将诗歌与现实生活联系起来，导致情感共鸣不足。因此，教学过程中需要引导学生克服这些困难，通过多种教学手段帮助学生深入理解诗歌内容。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合课件，详细讲解《寒食》的创作背景、诗人的生平及诗歌中的意象，帮助学生理解诗歌的内涵。

2.讨论法：引导学生分组讨论诗歌中的情感表达和艺术手法，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.情境教学法：通过角色扮演、背景音乐等方式，营造诗歌的氛围，激发学生的情感体验。

教学手段：

1.多媒体课件：展示诗歌的原文、作者背景、相关图片和视频，丰富教学内容，增强视觉效果。

2.互动平台：利用网络教学平台，让学生在线提问、分享学习心得，提高课堂互动性。

3.教学软件：使用诗词鉴赏软件，提供诗歌朗诵、翻译和解析等功能，辅助学生自主学习。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起学习一首古诗，这首诗叫做《寒食》。在开始学习之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下古代的寒食节，那是一个怎样的节日呢？现在，我们一起来揭开《寒食》这首诗的神秘面纱。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们打开课本，自由朗读《寒食》这首诗。在朗读的过程中，注意节奏和韵律，尽量读出诗歌的韵味。朗读完毕后，请大家简要分享一下你的感受。

（学生）我读完了，这首诗写得很美，读起来很有意境。

（教师）很好，你的感受非常到位。接下来，请大家再仔细读一遍，注意诗中的意象和情感。

三、深入分析，探究主旨

（教师）在《寒食》这首诗中，诗人杜牧描绘了寒食节的景象，以及自己在这个节日中的心情。现在，我们来具体分析一下这首诗的意象和情感。

1.分析意象

（教师）诗中出现了许多意象，如“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”、“夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中”等。这些意象有什么特点？它们又表达了诗人怎样的情感呢？

（学生）这些意象都很生动，比如“日暮汉宫传蜡烛”描绘了夜晚的宫殿，给人一种神秘的感觉；“月出惊山鸟”则表达了夜晚的宁静。

（教师）说得很好。这些意象生动地展现了寒食节的氛围，同时也体现了诗人对大自然的热爱。接下来，我们来分析诗中的情感。

2.分析情感

（教师）诗人在诗中表达了对什么情感？是赞美、喜悦，还是悲伤、忧愁？

（学生）我觉得诗人可能在表达对逝去亲人的思念。

（教师）你的理解非常准确。诗人通过对寒食节景象的描绘，抒发了对亲人的思念之情。这种情感在诗中的“日暮汉宫传蜡烛”一句中得到了充分体现。

四、精读课文，品味语言

（教师）接下来，我们来品味一下诗中的语言。请同学们找出你认为最精彩的诗句，并解释一下它的意思和表达效果。

（学生）我觉得“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这句诗很美。它描绘了春天的景象，给人一种生机勃勃的感觉。

（教师）这句诗确实很美，它通过对比手法，将春城的繁华与寒食节的凄凉形成鲜明对比，表达了诗人内心的矛盾情感。

五、拓展延伸，提升素养

（教师）在学习《寒食》这首诗的过程中，我