统编版小学语文《记金华的双龙洞》教案设计.doc

统编版小学语文《记金华的双龙洞》教案设计

《记金华的双龙洞》教案设计

一、教材分析

《记金华的双龙洞》是统编版小学语文四年级下册的一篇课文。这篇课文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，按照游览的先后顺序，记述了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。课文依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。文中描写了孔隙的狭小、内洞的奇形怪状，让读者仿佛身临其境。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力。他们对游记这种文体有了初步的认识，能够理解文章的基本内容。然而，对于文中一些描写细腻的部分，如孔隙的狭小，需要通过引导想象和实际体验才能更好地理解。同时，在体会作者情感方面，还需要进一步的挖掘和引导，以提升他们的感悟能力。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-掌握文中的生字词，理解“蜿蜒”“突兀森郁”等重点词语的含义。

-能够按照游览顺序给课文划分段落，概括主要内容。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读等方式，体会作者是如何描写景物的特点的。

-学习作者在游记中运用过渡句使文章结构紧凑的写作方法。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者对祖国山川景物的热爱之情，激发学生对大自然的热爱。

四、教学重难点

1.教学重点

-理清课文的游览顺序，了解作者在游览过程中的所见所闻。

-理解孔隙和内洞的特点，体会作者是如何把这些特点描写出来的。

-学习文中的过渡句，理解其在文章结构中的作用。

-以“孔隙”为例，教学中要引导学生关注作者描写孔隙狭小的语句，如“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”这里通过对小船大小的描述，间接写出了孔隙的狭小。

2.教学难点

-体会作者在描写景物时所表达的思想感情。例如，作者描写内洞的石钟乳和石笋时，“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”这看似简单的描述背后，蕴含着作者对大自然鬼斧神工的赞叹，学生需要深入体会。

-学习作者细致描写景物的方法，并能在自己的习作中运用。

五、教学方法

1.情境教学法

-在讲解孔隙的狭小这一特点时，教师可以让学生模拟小船通过孔隙的情景。准备一个纸箱当作孔隙，找两名学生按照文中描述的姿势躺在小船上，其他学生观察，然后让大家描述自己看到的情景，从而让学生更直观地感受到孔隙的狭小。

2.朗读感悟法

-让学生反复朗读描写双龙洞景色的段落，如描写内洞景色的段落：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”通过朗读，让学生体会内洞的神秘和奇妙，感受作者的语言魅力。

3.问题引导法

-在讲解课文时，教师提出问题引导学生思考。如在学习游览顺序时，教师问：“作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的呢？请大家在文中找出表示顺序的词语。”学生通过寻找“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”“从内洞到外洞”等语句中的关键词，如“入山”“来到”“出洞”等，就能明确游览顺序。

六、教学过程

1.导入新课

-展示金华双龙洞的图片或视频，让学生观察并谈谈自己的感受。教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？今天我们就跟随叶圣陶爷爷的脚步去游览金华的双龙洞。”

-介绍叶圣陶先生以及游记这种文体，让学生对课文有一个初步的了解。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或请教同学。

-教师检查生字词的学习情况。

-出示生字词：“浙（zhè）江、罗甸（diàn）、油桐（tóng）、一簇（cù）、漆（qī）黑、蜿（wān）蜒（yán）、杜鹃（juān）、臀（tún）部、稍（shāo）微、额（é）头、擦（cā）伤、陆（lù）续、石钟乳（rǔ）、石笋（sǔn）”。指名认读，正音。