统编版小学语文《绿》教案设计.doc

统编版小学语文《绿》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-认识“挤、叉”等8个生字，会写“瓶、挤”等14个生字，能正确读写“墨绿、浅绿、嫩绿”等词语。

-能有感情地朗读课文，背诵课文。

-感受诗歌的意境美，语言美，体会诗人的情感。

1.2过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏和韵律。

-引导学生在朗读中想象画面，感受“绿”的丰富和美妙。

1.3情感态度与价值观目标

-感受作者对“绿”色的赞美，对春天的热爱。

-激发学生对大自然的热爱之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-认识生字，会写生字，正确读写词语。

-理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美。

-有感情地朗读课文，背诵课文。

2.2教学难点

-理解“绿”的象征意义，感受诗人对“绿”的独特感受。

-体会诗歌的节奏和韵律，仿照诗歌进行创作。

3.教学方法

3.1朗读法

-诗歌教学离不开朗读。通过初读、精读、品读等多种形式的朗读，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。例如，初读课文时，要求学生读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律；精读课文时，引导学生抓住关键词句，体会诗歌的意境；品读课文时，让学生带着感情朗读，读出自己的理解和感受。

3.2情境教学法

-创设情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。如在讲解诗歌中描写的各种“绿”时，可以利用多媒体展示春天里绿色的植物、风景等图片，让学生直观地感受“绿”的丰富和美妙。还可以播放轻柔的音乐，营造出宁静、美好的氛围，让学生沉浸在诗歌的意境之中。

3.3想象教学法

-诗歌的语言简洁而富有想象力。引导学生展开想象的翅膀，把文字转化为生动的画面。例如，在朗读“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”时，让学生想象各种绿色的事物聚集在一起的样子，是像一片茂密的森林，还是像一块绿色的大地毯等。

3.4讨论法

-组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。如在探讨“绿”的象征意义时，可以让学生分组讨论，然后各抒己见，最后教师进行总结归纳。

4.教学过程

4.1导入新课

-4.1.1谈话导入

-同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，你们能说出春天里有哪些颜色吗？（学生回答：红色的花朵、黄色的油菜花、蓝色的天空等）那在你们心中，哪种颜色最能代表春天呢？（学生可能会说绿色）今天，我们就来学习一首关于“绿”的诗歌——《绿》。

-4.1.2板书课题，齐读课题。

4.2初读课文，整体感知

-4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

-4.2.2检查生字词的学习情况。

-4.2.2.1出示生字卡片，指名认读。

-重点指导“叉”字的读音，它是一个多音字，在“交叉”中读“chā”；“瓶”字的后鼻音要读准。

-4.2.2.2开火车读词语：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、集中、交叉、指挥、舞蹈。

-4.2.2.3理解词语的意思。

-通过联系上下文、找近义词等方法理解“集中、交叉”等词语的意思。例如，“集中”可以让学生联系生活实际，说说在学校里什么时候同学们会集中在一起，从而理解其“聚集在一起”的意思；“交叉”可以让学生用手比划一下两条线交叉的样子，直观地理解其含义。

-4.2.3再读课文，思考：这首诗主要写了什么？

-引导学生回答：这首诗主要写了春天里各种各样的绿。

4.3精读课文，深入理解

-4.3.1学习第一小节

-4.3.1.1指名朗读第一小节，其他同学思考：这一小节写了什么？

-4.3.1.2交流讨论。

-学生回答：这一小节写了好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的。

-教师追问：“倒翻”这个词有什么作用？

-引导学生理解：“倒翻”一词形象地写出了绿色的浓郁和无处不在，给人一种突然