4 繁星 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

4繁星说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4繁星说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

设计思路

本节课《繁星》的说课稿，旨在通过深入浅出的教学方法，让学生在四年级上册语文学习过程中，领略自然之美，培养文学素养。结合统编版教材内容，设计以下教学思路：以课文《繁星》为载体，引导学生感受诗歌的韵律美和画面美；通过分析诗中的关键词句，培养学生品味语言的能力；利用情境创设，激发学生的想象力和创造力；最后，通过课堂讨论和课后作业，巩固所学，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《繁星》，学生能够准确理解诗歌中的关键词汇和意象，提升语言的感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析《繁星》中的比喻、拟人等修辞手法，发展逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受诗歌所蕴含的自然美和人文精神，增进对中华民族传统文化的理解和认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美感知，通过朗读、背诵等方式，体验诗歌的音韵美和意境美，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《繁星》中的生字词：如“星”、“闪”、“密”等，这些字词是理解诗歌的基础。

-理解诗歌的意象：如“无数个小的twinkling星星”，“大海里闪着无数的珍珠”等，这些意象是诗歌的核心内容。

-分析诗歌的修辞手法：如比喻、拟人等，这些手法的运用增强了诗歌的感染力。

-感受诗歌的节奏和韵律：通过朗读，体验诗歌的音乐美，这是诗歌魅力的重要体现。

2.教学难点

-掌握生字词的正确书写：学生可能对“星”与“闪”等字的结构和笔画容易混淆，需要通过反复练习来巩固。

-理解抽象的意象：如“大海里闪着无数的珍珠”，学生可能难以将这一意象与实际景象联系起来，需要通过图片展示和实际物品的比较来辅助理解。

-分析修辞手法的运用：学生可能不熟悉比喻、拟人等修辞手法，需要通过具体例子来讲解，如“星”被比喻成“珍珠”，以及“星星”被拟人化为“闪着光的眼睛”。

-诗歌节奏和韵律的感受：学生可能不习惯通过朗读来感受诗歌的节奏，需要通过教师示范和集体朗读来逐步引导。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法与讨论法相结合的方式。首先通过讲授法介绍诗歌背景及生字词，确保学生掌握基础知识；随后通过讨论法引导学生深入探讨诗歌中的意象与修辞手法，促进思维发展。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗歌中的情感与景象；此外，开展小组合作活动，让学生共同分析诗歌中的难点，提高合作学习能力。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示诗歌的场景，帮助学生更好地理解诗歌意境；同时使用互动式白板，让学生在白板上书写生字词，增强实践操作能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以夜空图片作为导入，提问：“你们看到的夜空是什么样子的？有没有注意到天上的星星？”引发学生对星空的好奇和兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于自然景象的诗歌，如《静夜思》，让学生分享对自然景象的感悟。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《繁星》的作者、背景，解释诗中的生字词，如“星”、“闪”、“密”等。

-举例说明：通过展示星空图片，解释“无数个小的twinkling星星”和“大海里闪着无数的珍珠”等意象的具体含义。

-互动探究：引导学生分组讨论，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，并分享各自的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自选生字词进行书写练习，并尝试用自己的语言描绘诗中的景象。

-教师指导：在学生练习过程中，及时纠正书写错误，指导学生如何更好地表达自己的感受。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《繁星》中的关键词汇、意象和修辞手法的运用。

-让学生分享在课堂中的收获和感受，巩固对诗歌的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生背诵《繁星》，并选择一个自己最喜欢的诗句，用自己的语言解释其含义。

-鼓励学生在家中观察星空，尝试创作一首关于星星的简短诗歌，培养审美和创造力。

6.课堂延伸（约10分钟）

-介绍与《繁星》相关的其他文学作品，如《星星》等，激发学生对文学的兴趣。

-邀请学生在下节课分享自己创作的诗歌，促进学生的文学创作和表达能力。

7.课堂结束（约5分钟）

-对学生的课堂表现进行简要评价，鼓励学生的积极参与和努力。

-提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。

知识点梳理

1.生字词学习

-星：指天空中的发光天体，诗中用来比喻夜晚的美丽景象。