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《基于学生核心素养提升的初中数学复习课程开发研究》开题报告

一、研究背景与意义

(1)在我国，初中教育作为基础教育阶段的关键环节，肩负着培养学生核心素养的重任。近年来，随着素质教育的不断深入，初中数学教育在促进学生全面发展方面取得了显著成果。然而，当前初中数学复习课程在学生核心素养提升方面仍存在诸多问题。首先，传统复习模式注重知识点的重复训练，忽视了对学生思维能力、创新能力等方面的培养。据统计，我国初中数学教学时间中，复习所占比例高达60%，但学生核心素养提升效果并不理想。其次，复习课程缺乏针对性和个性化设计，无法满足不同学生的学习需求。此外，教师对核心素养的理解和实施能力不足，也是影响复习效果的重要因素。因此，针对当前初中数学复习课程存在的问题，开展基于学生核心素养提升的复习课程开发研究具有重要的现实意义。

(2)从国际视野来看，核心素养已成为全球教育改革的重要趋势。根据联合国教科文组织发布的《核心素养框架》，数学教育应培养学生九大核心素养，包括数学思维能力、解决问题能力、交流能力等。在我国，核心素养的培养已成为新一轮课程改革的重点。然而，在实际教学中，初中数学复习课程对学生核心素养的提升仍存在明显不足。以创新能力为例，研究表明，我国初中学生在数学竞赛中的创新能力普遍低于发达国家学生。这说明，初中数学复习课程在培养学生核心素养方面还有很大的提升空间。因此，本研究旨在通过开发有效的复习课程，促进学生核心素养的全面提升。

(3)结合我国教育实际，初中数学复习课程在学生核心素养提升方面存在以下问题：一是课程内容过于注重知识点重复训练，忽视了对学生思维能力、创新能力等方面的培养；二是复习方法单一，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣；三是课程评价方式单一，仅以考试成绩作为评价标准，无法全面反映学生核心素养的提升。以2019年的一项调查数据显示，我国初中学生在数学复习过程中，有超过70%的学生表示对复习内容感到枯燥乏味。这些问题严重制约了学生核心素养的全面发展。因此，开展基于学生核心素养提升的初中数学复习课程开发研究，对于推动我国初中数学教育改革，提升学生核心素养具有重要意义。

二、研究内容与方法

(1)本研究的主要内容包括以下几个方面：首先，对初中数学核心素养的内涵进行深入剖析，明确核心素养在数学教育中的地位和作用。其次，通过文献综述和案例分析，梳理当前初中数学复习课程存在的问题，为课程开发提供理论依据。再次，基于核心素养的培养目标，设计符合学生认知特点和需求的教学活动，如探究式学习、合作学习等。最后，构建基于核心素养的初中数学复习课程评价体系，对课程实施效果进行评估。

(2)研究方法上，本研究将采用以下几种方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献，了解核心素养理论和初中数学复习课程的研究现状；二是行动研究法，将研究结果应用于实际教学实践，通过不断调整和优化，形成具有实践价值的课程方案；三是案例分析法，选取具有代表性的初中数学复习课程案例，分析其优缺点，为课程开发提供借鉴；四是问卷调查法，通过对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对核心素养的认知程度和需求，为课程设计提供依据。

(3)在具体实施过程中，本研究将按照以下步骤进行：首先，进行前期准备，包括查阅文献、确定研究主题和目标等；其次，进行课程设计，包括制定教学目标、设计教学活动、编写教学材料等；再次，进行课程实施，包括组织教学活动、收集学生反馈等；最后，进行课程评价，包括对教学效果、学生核心素养提升情况进行评估，并根据评估结果对课程进行改进。通过以上步骤，本研究旨在构建一套基于学生核心素养提升的初中数学复习课程，为提高我国初中数学教育质量提供参考。

三、预期成果与进度安排

(1)预期成果方面，本研究将取得以下成果：首先，形成一套完整的基于学生核心素养提升的初中数学复习课程体系，包括课程目标、教学内容、教学方法、评价体系等；其次，开发出一套具有实践价值的初中数学复习课程资源，如教学案例、教学课件、教学活动方案等；再次，通过实践验证，提出一系列提高学生核心素养的有效策略和方法，为初中数学教育改革提供参考。此外，本研究还将撰写一篇高质量的学术论文，总结研究成果，并在相关学术会议上进行交流。

(2)进度安排方面，本研究计划分为三个阶段进行。第一阶段为准备阶段，主要任务是查阅文献、确定研究主题和目标、组建研究团队等，预计耗时3个月。第二阶段为实施阶段，包括课程设计、课程实施和课程评价，预计耗时12个月。在此期间，将开展一系列教学实践活动，收集学生和教师的反馈，不断优化课程内容和方法。第三阶段为总结阶段，主要任务是对研究成果进行整理、分析和总结，撰写学术论文，预计耗时3个月。整个研究周期为18个月。

(3)在成果推广方面，本研究将采取以下措施：首先