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人工智能背景下高中语文的课堂变革与教学应对

当前，新一代人工智能的介入，既为教育的发展注入了活力，也引发了教育的变革。2019年5月，习近平总书记在《向国际人工智能与教育大会致贺信》中指出，中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中也明确提出，教师要关注信息化环境下的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，积极探索信息化环境下的语文教学模式。

可以说，新一代人工智能的迅速兴起势必会引发教学理念、教学方式与课堂建构的巨大变革，进而在教育领域掀起一场颠覆性革命。对于高中语文教学而言，人工智能的介入要求课堂结构与教学方式要随之变化，以满足学习主体在新环境下的学习需求；而作为与学习主体密切关联的教师，在教学上也需要与时俱进，以适应新时期教育教学的发展需求，进而培养适应未来社会发展需要的全面发展的人。

一、人工智能对学习主体产生的影响

在教学领域，学生凭借人工智能技术可以迅速获取大量需要的信息，轻易地在某些方面超越同伴甚至教师。在一定程度上，人工智能满足了学生对知识的渴求，让他们在较短时间内获取信息，帮助他们拥有自信。但事情往往具有两面性，人工智能在给学生学习带来方便的同时，也带来了一些问题。

（一）人机共生，成长为新的主体

人工智能进入教学领域，丰富了学生的信息来源。交互式、生成式人工智能以及其他AI技术，都可以为学生源源不断地提供信息。学生可以充分利用生成式人工智能完成资料搜集、整理与写作，这充分说明了人工智能可以有效提升生产力。

具身认知理论认为，学习是身体作用与环境塑造的。学生将人工智能作为工具使用，在反复操作中形成身体与技术的融合，使技术对自己的身心产生影响。人工智能不是一种静态存在的技术，其具有一定成长性，可通过学生的反馈不断学习、矫正。学生可以通过与人工智能的相互学习，成长为更具学习力的新生命主体。

（二）为机所役，成为“信息茧房”的俘获者

人工智能既在开阔人类视野、触发人类想象、探索未知领域上有优越性，也存在一定的隐患。在语文这门兼具工具性与人文性的学科学习上，学生利用人工智能可以轻松获取常规作业的相关信息，学生可能会因知识获取过程过于容易而对人工智能产生依赖感，失去自己的独立判断与个人价值。大数据的加持可能会让学生在同质化信息中，固化自己的思维与心智，失去应有的活力与探索精神。上述都是学生在人工智能环境中可能会遭遇的情况，因此，教育者应警惕起来，自觉思考如何引领学生走出困境、破解难题。

二、人工智能对语文课堂建构产生的变革

人工智能的介入让语文课堂变得形式多样、丰富有趣。在此情况下，教师要对学科建设、课堂建构及教学形式与方法等方面进行建设性思考，让语文学科更好地落实立德树人根本任务，有效提升学生的语文核心素养，培育未来社会需要的人才。

（一）课堂结构走向项目化

传统的语文课堂虽有其一定的优势，但难以适应日新月异的时代发展变化。教师需要在理解语文课程教学模式的基础上进行探索，寻找一条适应信息化时代发展的新模式，如UbD（基于理解的教学设计）、STEAM（跨学科综合性学习）、PBL（项目化学习）等。

基于人工智能的迅速发展与学科介入以及新课标的指导要求，语文课堂可以尝试采取PBL模式进行课堂建构。PBL是一种以学生为中心的学习模式，强调真实性学习，重视培养学生在真实环境中解决问题的能力。PBL模式能够很好地解决在大单元大概念的具体操作上，学生对单篇文本深入解读分析不足的问题，从而实现学生对单篇文本的深刻领悟，推进整个活动。PBL的另一个好处在于学生的知识获取是在真实情境中完成的，使学生更好地提升解决现实问题的能力，这一点也是新课标强调的。

（二）课堂交流呈现多维性

相比于师生问答的传统课堂，各种智能工具介入的课堂将变得丰富多彩。ChatGPT、元宇宙、接入盘古大模型的鸿蒙4.0，还有各种虚拟人，这些因素的加入让语文课堂的交流呈现多维性。这样的课堂不再是单纯的教师提问、学生回答，也不局限于同学之间的相互讨论，而是人机之间可以进行畅所欲言的交流。有了大数据的支持、先进算法的加持，交流的内容会得到极大延展，信息量也会远远超越传统课堂。

在人工智能技术的背景下，学生的语言建构与运用的核心素养会得到良好的训练。如果没有良好的语言支撑，人机之间的对话会陷入低级无效的泥淖，因此学生必须学会使用合理规范、具有逻辑性的语言与之交流；同时，为了获取更为深入的信息，教师需要在语言提问的层次上进行设计。条件允许的情况下，学生可以在元宇宙里用自己的分身进行交流，随时切换时空，为学习提供更为广阔的空间。学生的思维发展、审美鉴赏以及文化传承的能力会在具体的对话场景中得到提升。在智能工具介入的课堂，借助PBL课堂建构，交流的多维性会