语文教学内容的选择与实施.ppt

01依照教学目标选择教学内容02依照儿童视角选择教学内容03依照选文功能选择教学内容内容选择依照选文功能选择教学内容01语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型：定篇例文样品用件02定篇着眼于文本内涵的理解与领会一般指经典名篇，学习它们是为了传承文化，学生学习的是经典的丰厚蕴涵，掌握选文本身。教学时，要“彻底、清晰、明确地领会”文章内涵。依照选文功能选择教学内容1语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型：定篇例文样品用件2例文夏丐尊先生提出，语文课程的内容应该是一个个的词句以及整篇的文字所体现的词法、句法、章法等“共同的法则”和“共通的样式”。而“选文”则主要是说明“共同的法则”和“共通的样式”的“例子”（例文）着眼于语言知识的掌握举例：《为人民服务》依照选文功能选择教学内容语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型：定篇例文样品用件样品“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。”（叶圣陶语）教学时，是为了掌握读和写的方法。0102语文教学内容的选择与实施杭州市采荷第二小学费蔚提纲语文教学内容的内涵语文教学内容的选择语文教学内容的实施上海师范大学王荣生教授在他的《语文科课程论基础》中对语文教学内容有过比较精辟的阐述，他指出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。”它包括对现成教材内容的“沿用”，也包括对教材内容的“重构”；既包括对课程内容的“执行”，也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。我以为，从教学内容的形态看，包括文字的和非文字的；从获取的途径看，包括教材中的和教材外的；从呈现的方式看，包括整体的和局部的。但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目标的达成。语文教学内容的内涵提纲语文教学内容的内涵语文教学内容的选择语文教学内容的实施语文教学内容的选择教材研读内容选择教材研读语文教材的两种价值研读教材的两种姿态语文教材的两种价值语文教材的两种价值分别是什么？语文教材的原生价值作为社会阅读客体而存在的价值，是一种信息价值。具体地说是知识传播价值、情意交流价值和消闲价值。语文教材的教学价值一旦进入教材体系，文本的原生价值依然保留，但又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的信息”，这即是“教学价值”。语文教材的两种价值因此，作为语文教材客观上一定有两种价值：一种是它们“所传播的信息”价值（原生价值），一种是它们“如何传播信息”的价值（教学价值）。这和其他课程的教材有着鲜明的差异。语文教学要着眼于教学价值，这是语文教材的本质所在。如果忽视这个本质，我们的学生只是一个普通的社会阅读者，而不是语文课堂里的学习者。学生通常以一个真实读者的身份来阅读教材，掌握其所传播的信息，从而完成一个阅读过程，因此教材的原生价值出现在语文教学的“前台”。学生在真实阅读的过程中，不但获得了课文所传播的信息，也获得了“如何传播信息的信息”（言语智慧），语文教材的教学价值处于“后台”。虽然处于后台，但它确乎是语文的本质问题，是语文教学目标的更高层次。语文教材的两种价值在教学中存在怎样的关系？语文教材的两种价值故事人人都能读懂，道理一部分人明白，写法对大多数人来说是个秘密。教材的原生价值教材的教学价值如果说语文教材的原生价值是通过教材本身直接“陈述”出来的，那么语文教材的教学价值则隐含在这种“陈述”本身之中。“陈述”自身隐含着如何“陈述”的智慧，而学生则通过对“陈述”的直接接受，间接地获取如何“陈述”的智慧。语文教学中，越是重要的价值，越隐藏在教材的最深处，越难发现，越难掌握。01对一篇课文的教学价值，除有一个在它原生价值的基础上进行教学价值的发掘问题外，还有一个对它的具体教学价值的“定位”问题。不可能是所有的教学价值都需要教学，我们必须选择教材内容中与学生认知发展相一致的内容。02语文教材的两种价值研读教材的两种姿态02语文教材的两种价值01教材研读01以社会阅读主体的身份阅读02以语文教学主体的身份阅读研读教材的两种姿态“凡读书，须有次序，且如一章三句，先理会上一句，待通透，次理会第二句，第三句，待分晓，然后将全章反复抽绎