4《繁星》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

4《繁星》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级上册第四课《繁星》。本课以诗歌的形式描绘了作者对繁星的不同感受，展现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中《繁星》这一章节，通过描绘夜晚星空的美景，与学生们在三年级时学过的关于自然景观的描绘和赞美相衔接。此外，本节课的教学内容还能够帮助学生巩固对生字词的认识和运用，提高学生的阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《繁星》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达与创作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，提升审美情趣，激发想象力和创造力，学会从不同角度欣赏自然美。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌中所蕴含的传统文化元素，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.实践创新：鼓励学生结合生活实际，创作以自然景观为主题的诗歌，培养创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了三年级关于自然景观的描绘、生字词的学习以及基本的诗歌阅读理解方法。他们对自然美的感知能力和对诗歌的基本理解已有一定基础。

2.四年级的学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较为浓厚，尤其是在诗歌欣赏方面，他们喜欢通过诗歌感受美和情感。在能力上，他们具备一定的阅读理解能力和初步的写作技巧，但创作能力还有待提高。在风格上，学生个体差异较大，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏好抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对《繁星》中抽象词汇和修辞手法的理解可能存在困难，如“闪烁”、“温柔”等。

-在诗歌创作方面，可能会因为缺乏足够的想象力和表达技巧而感到困难。

-对于诗歌中的情感把握，学生可能难以深入体会作者对繁星的热爱和赞美之情。

-部分学生可能对生字词的记忆和运用不够熟练，影响对诗歌整体的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与《繁星》诗歌相关的星空图片、诗歌朗读视频，以及生字词卡片，以增强学生对诗歌内容的直观感受和记忆。

3.教室布置：将教室环境布置得温馨舒适，以营造良好的学习氛围，准备分组讨论区域，便于学生进行小组合作学习和交流分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示星空图片，引导学生观察并分享自己对星空的印象和感受。

-提问学生：“你们在什么时候见过最美的星空？那是一种怎样的体验？”

-引导学生将注意力转向诗歌，介绍本节课将要学习的《繁星》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生齐读《繁星》，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌中的生字词，解释“闪烁”、“温柔”等词语的含义。

-讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解作者如何通过这些手法表达情感。

-分段落讲解诗歌内容，让学生理解作者在不同情境下对繁星的感受。

-鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示生字词卡片，让学生快速读写，巩固记忆。

-提供几个与《繁星》相关的填空题或选择题，让学生独立完成，检查对诗歌内容的理解。

-分组讨论，让学生尝试用自己的语言复述诗歌中的某一段落。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的修辞手法和作者的情感表达。

-鼓励学生表达自己在学习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读一本关于星空的书籍，并写一篇短文，描述自己心中的“繁星”。

-要求学生选择《繁星》中的一个段落，尝试进行仿写，创作自己的诗歌。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们充分发挥自己的创造力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解《繁星》诗歌中的生字词，如“闪烁”、“温柔”等，并在语境中正确运用这些词语。

2.学生掌握了诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能将这些手法运用到自己的创作中，提升写作水平。

3.通过对《繁星》的深入阅读，学生对作者的情感表达有了深刻的理解，能够体会到作者对自然美景的热爱和赞美之情。

4.学生在小组讨论中积极参与，能够用自己的语言表达对诗歌的理解，提高了口头表达能力和合作学习能力。

5.学生在课后阅读和写作练习中，能够将课堂上学到的知识加以运用，创作出具有个人特色的诗歌作品。

6.学生对自然景观的观察和感知能力得到提升，能够更加细腻地描绘自然美，增强了审美情趣。

7.学生在完成作业过程中，展现出了较高的自我管理能力和创造力，能够独立完成诗歌仿写和创作任务。