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《草原放牧》教学反思

今天作者在这给大家整理了《草原放牧》教学反思（共含16篇），我们一起

来看看吧！篇1：《草原放牧》教学反思

本单元是以“放牧”为主题的音乐，结合了歌曲《草原上》、《我是草原小牧

民》、欣赏曲《草原放牧》、《草原巡逻兵》这四首具有典型内蒙古的民族民间音

调的歌曲，为学生充分提供了感受这类乐曲的机会。

在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。因

为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，

较为专业的音乐术语更加难以领会。因此，我从让学生去“看”，也就是看关于

内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草

原英雄小姐们的`故事，感受姐妹俩高尚的品德；在有了一定了解的基础上再去

“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙

古族的歌曲了。这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听

到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进

行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。

篇2：《草原放牧》课后教学反思

《草原放牧》课后教学反思

器乐曲《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分两个主题，

第一主题节奏轻快活泼，旋律灵活，速度较快，刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放

牧的情景。第二主题音调宽广起伏，速度缓慢，表达了对美丽家乡和幸福生活的

赞美。

教学中，我首先让孩子们认识琵琶，了解琵琶的相关知识，知道琵琶的演奏

姿势，在听了草原小姐妹的故事后，孩子们对都对两姐妹产生了崇拜之情，乐曲

有两个主题旋律，两个旋律有明显的不同，第一段速度较快、情绪很欢快，第二

段速度较慢、情绪比较抒情，这些很多孩子都能感受出来，教学中，我还让孩子

们通过线条或图形表现两段音乐的不同，有些孩子表现非常好，1班的李若涵同

学说：“第二段音乐是悲伤的、难过的”，所以他的创作中用很多“点”表示眼

泪，还有同学第一段音乐用“点”表示欢快、跳动的，第二段音乐用“线”表示

优美、连贯的，这些都让我感受到音乐的强大力量。

同样的.“点”可以表示跳动，可以表示眼泪，这取决于我们怎样理解、怎

样表达，音乐带给我们的发散的思维、自由想象的空间，值得我们认真地聆听、

真切的感受，原本是通过聆听，自由表达，然而很多孩子却人云亦云，孩子的想

象力、创造力及与音乐相结合的表达能力还需要进一步提高。

篇3：草原教学反思

新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。

老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因

此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，先前虽然

对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，

却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内

容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草

原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、

美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正

确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。

由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促

进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、

段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与

朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感

受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，

达到理想的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，

不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，

这是一种可贵的境界。”

所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产

生共鸣，那么就会大大提高教学质量。

篇4：草原教学反思

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章

记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢

迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感

发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族

人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生

感受