新编人教版小学数学一年级上册6-10的认识和加、减法《6~9的认识》示范课教案.docx

6～9的认识

教学目标

教学目标

1．经历从生活情境中抽象出6～9各数的过程，能正确地数出数量是6～9的事物的数量，会用6～9表示事物的数量。

2．知道9以内数的顺序。

3．培养学生观察和动手操作的能力，体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

教学重点

能正确地数出数量是6～9的事物的数量，会用6～9表示事物的数量。

教学难点

教学难点

知道9以内数的顺序。

教学准备

教学准备

多媒体课件，数字卡片、计数器、直尺等学具。

教学过程

教学过程

新课导入

一、复习旧知

师：之前我们学习了5以内数的认识，知道了它们表示的数量及大小顺序。

出示复习题目。

提问：你们能依次读出这几个数吗？

（学生依次读出2、5、3、0、4、1。）

师：这几面小旗被打乱了顺序，你能帮它们按照从小到大的顺序排排队吗？

学生练习，教师指名学生到黑板前排一排。

教师给予评价。

二、新课引入

师：今天，又有四个数字朋友想和可爱的你们见面，可是它们很调皮，和我们玩起了捉迷藏，你们有信心找到它们吗？四个数字朋友早就藏在这幅图里了，我们一起来找一找它们吧。（课件出示情境图）

师：大家仔细看图，说一说，图中都有什么？

学生会说到图中有海马、小丑鱼、海豚等，有些学生也会说到具体事物的数量，但是学生观察到的信息往往是凌乱的、不全面的。这时，教师要引导学生按照一定的顺序观察，才能不重不漏。

师：怎样把你观察到的结果记录下来呢？

学生可能想到画实物图记录，也可能用简单的图形或符号记录，或者直接用数表示等。

这时教师引导学生观察、比较多种方法，自然而然地使学生从对实际问题的困惑中产生用数表达的迫切需要。进一步体会到数的产生源于生活的实际需求。

新知探究

一、看图认数，从现实中抽象出数

1．认识数“6”。

师：图中的神仙鱼有几条？我们用哪个数来表示？

学生知道神仙鱼有6条，并且知道用数“6”来表示。

追问：图中还有哪些事物的数量也是“6”呢？

大多数学生通过观察都能发现6条小丑鱼、6只海豚……

师：大家能找到这么多数量是“6”的事物，真了不起！事物数量是“6”的，都可以用数“6”表示。可以怎样表示“6”？用喜欢的颜色在教科书第36页“6”左边的图中涂一涂。

学生独立完成，教师选取部分学生作品展示并给予评价。

师：6还能表示生活中哪些事物的数量？（互相交流。）

2．认识数“7”。

师：继续看图，你还看到了什么？

学生能按照顺序说出数量是7的事物最好，如果没有按顺序说，那么教师要提问引导学生按顺序说。

师：图中有几条鳐鱼？用哪个数来表示？

预设：有7条鳐鱼，用数“7”来表示。

追问：图中还有哪些事物的数量也是“7”呢？

预设：乌贼的数量也是7个。

明确：事物数量是“7”的，都可以用数“7”表示。

师：可以怎样表示“7”？用喜欢的颜色在教科书第36页“7”左边的图中涂一涂。

学生独立完成，教师选取部分学生作品展示并给予评价。

师：7还能表示生活中哪些事物的数量？（互相交流。）

3．认识数“8”和“9”。

师：仔细观察，图中还有什么事物我们没有数，它们的数量又是多少呢？

出示【学习任务一】。

学生活动，全班交流。

汇报交流。

学生找到用8和9表示的事物，教师根据学生的回答依次展示：

8个扇贝、8只水母，这些事物的数量都用数“8”表示。

9只海马，海马的数量用数“9”表示。

师：我们可以怎么表示“8”和“9”呢？请同学们在教科书第36页“8”和“9”左边的图中用喜欢的颜色涂一涂。

师：8和9还能表示生活中哪些事物的数量？（互相交流。）

二、感知6～9的顺序

1．借助计数器理解6～9的顺序。

师：刚才我们通过数实物认识了6、7、8、9，接下来，我们在计数器上继续来认识它们。

师（用计数器拨5颗珠子）：我拨了几颗珠子，用数几表示？

预设：拨了5颗珠子，用5表示。

师（再拨1颗）：现在是几颗？用数几表示？

预设：现在是6颗珠子，用6表示。

师：6是怎样得到的？

预设：在5颗珠子的基础上再添1颗珠子得到6颗珠子，事物数量是6的，用数“6”表示。

教师让每个人拨好6颗珠子。

师：要想得到7怎么办？用你手中的计数器试试看。

学生独立拨珠，明确：6颗珠子再添上1颗珠子就是7颗珠子，用7表示。

师：8呢？9呢？

学生继续拨一拨，明确：7颗珠子再添上1颗珠子就是8颗珠子，用8表示；8颗珠子再添上1颗珠子就是9颗珠子，用9表示。

教师小结：从1之后开始，后一个数是由前一个数添上1得到的。

最后，教师要求学生同桌二人为一组，在计数器上从1拨到9，再从9拨到1。一人拨珠，一人数，然后交换。

通过拨计数器的活动，加深学生对数序的理解。

2．借助直尺加深对数序的理解。

师：给你一把直尺，你会填数吗？

出示【学习任务二】。

学生独立完成，教师巡