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批注式阅读的几点思考

作者：张艳凤

来源：《启迪与智慧·上旬刊》2020年第10期

【摘要】批注式阅读是指学生在自主閱读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、

层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基

础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。批注式阅读，是一种研究性阅读，是

一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。

【关键词】批注式;阅读;自主;习惯;

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”同时也指出：

“阅读是学生的个性化过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培

养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”要提高学生的阅读水平，一个行之有效的方法

就是边读边做批注。

古人云：“不动笔墨不读书。”批注式阅读历史悠久。那么如何指导学生进行批注阅读呢？

我们又该教给学生哪些批注的方法，让其掌握批注技巧，让学生养成边读边批注的阅读习惯？

我针对批注式阅读这个话题，谈谈我的看法。

一、批注式阅读的重要性

1.批注式阅读是一种适合学生的自主阅读方式。这种方式让学生学会了主动去发现问题、

分析问题、解决问题。《语文课程标准》指出：自主阅读，是指学习主体有明确的学习目标，

对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。这种学习方式让学生从被动地接受

变成了主动探索知识的过程。

2.批注式阅读，让学生学会了质疑，敢于对“书”说不！当然，这需要学生有一定的知识储

备作为基础，我们要培养的学生应该是敢于说出自己不同观点的独特个体，不是装知识的机

器。没有质疑，哪来探索，哪来的进步？去伪存真本身就是一个不断质疑、解惑的过程。

3.批注式阅读，让学生在思考中积累了素材，丰富了自己的文化底蕴。文学作品，来源于

生活，又高于生活，这就为学生展示了一个个生动的画面，为学生提供了间接经验，让学生少

走了很多弯路，并且，学生在做批注的同时，引发了对生活的思考，对事物有了深刻地理解和

感受，从而挖掘文本的内涵、探究出了文章的精华，让学生做到了厚积薄发。

4.批注式阅读，提升了学生阅读的兴趣，提高了理解能力，全面提高了学生的语文素养。

“兴趣是最好的老师。”批注式阅读让学生有了阅读的欲望，因为，他们俨然就是一位“评判

师”“鉴赏师”，这是一种奇妙的体验，学生置身其中，不亦乐乎！潜移默化中，学生的语文素

养得以有效提高。

二、批注的种类及用法

批注，可以是眉批，可以是旁批，也可以是尾批，但无论是哪个位置的批注，都是为了理

解文章的内容而服务的。

1.符号式批注。“没有规矩，不成方圆。”批注，是常用的实用性强的阅读方法，运用批注

式阅读，首先要规范批注符号。教师要教给学生统一的批注符号，这样既便于交流，也便于自

己修改。

2.文字式批注。阅读中，随时写下感受，三言两语，画龙点睛，生动传神。文字式批注，

以问题为核心，以自己的感受、发现为视角，推进阅读的发展，从而形成自己的阅读模式，提

高自己的能力。

三、批注的内容及方法

（一）批注的内容

批注式阅读，看似随意，但还是有迹可循的，内容虽然五花八门，但不外乎这么几种：

1.注释。利用工具书，对于不理解的词语或者字的读音等，做上标记，写在空白处，以备

再次深入阅读时使用。

2.内容提要。这是在锻炼学生归纳总结的能力，学生通过阅读，掌握了文章的内容，并能

够通过整理，概括出文章的中心思想，准确把握文章脉络。

3.警句欣赏做标记。学生在阅读的时候，一定会遇到好词佳句，或者名言警句、重要段

落，这时候，做个标记提醒自己，阅读后摘抄下来，积累素材。

4.感受。阅读时，一定会有与作者不同的见解，或者疑问之处，这些都可以写在空白处，

可以自己寻找资料，可以和同学老师交流，从而获得更多的知识、经验。

（二）批注的方法

为文章做批注，方法也有很多，作为语文教师，我们可以教给学生一些方法，让他们一点

一点去学习，从而形成自己的特色。

1.分析文章的语言特色。每篇文章，都有与众不同的地方，或用优美的修辞方法，给人以

视觉的享受;或在朴实无华中，让人感受到浓浓的深情;或者用生动、准确的词语带给我们身临

其境的感觉。

2.人物形象的分析。通过对人物的动作、语言、神态等的描写，体会作者这样写对于刻画

人