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小学数学教学中培养学生问题意识的研究结题报告

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育在培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。在小学数学教学中，培养学生的数学思维和问题意识是至关重要的。问题意识是指学生在面对问题时能够主动思考、积极探索、勇于解决问题的能力。这种能力的培养有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效率，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

(2)然而，在实际的小学数学教学中，学生的问题意识培养往往没有得到足够的重视。一些教师过于注重知识的传授，忽视了学生问题意识的培养，导致学生在面对数学问题时缺乏主动思考的能力。这种教学方式不仅不利于学生数学素养的提高，还可能影响学生的创新精神和实践能力的培养。因此，研究如何在小学数学教学中有效培养学生的问题意识，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。

(3)本研究旨在探讨小学数学教学中培养学生问题意识的策略和方法。通过分析小学数学教学现状，结合教育心理学、认知心理学等相关理论，提出一套系统、科学、有效的教学策略。这不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，还能促进学生思维能力、创新能力、实践能力的全面发展。同时，本研究对于推动我国小学数学教学改革，提升小学数学教育质量，具有积极的现实意义和理论价值。

二、研究目标与内容

(1)本研究的主要目标是探索和构建一套有效的小学数学教学模式，旨在培养学生的数学问题意识。具体而言，研究目标包括以下三个方面：首先，分析小学数学教学中存在的问题，找出影响学生问题意识培养的因素；其次，构建基于问题意识培养的小学数学教学模式，包括教学策略、教学方法、教学评价等方面；最后，通过实践验证和效果评估，总结出培养学生问题意识的可行策略，为小学数学教学改革提供理论依据和实践参考。

(2)研究内容主要包括以下几个方面：首先，对小学数学教学现状进行深入分析，了解当前小学数学教学中培养学生问题意识的现状，包括教师的教学理念、教学方法、教学评价等方面；其次，结合教育心理学、认知心理学等相关理论，探讨培养学生问题意识的心理学基础和认知机制；再次，设计并实施基于问题意识培养的小学数学教学实验，观察和分析学生在实验过程中的学习表现，收集相关数据；最后，对实验结果进行统计分析，总结出培养学生问题意识的可行策略，并提出相应的教学建议。

(3)具体研究内容包括：一是对小学数学教材进行分析，挖掘教材中能够培养学生问题意识的教学资源；二是设计问题情境，通过创设真实、有趣、具有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；三是研究教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，探讨如何将问题意识融入教学过程中；四是研究教学评价，建立科学、合理、全面的问题意识评价体系，以促进学生问题意识的持续发展；五是进行实践应用，将研究成果应用于实际教学，观察学生的进步，不断调整和完善教学策略。通过以上研究，旨在为小学数学教师提供一套科学、有效、实用的培养学生问题意识的指导方案。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用了文献研究、行动研究、实验研究等多种研究方法。首先，通过查阅国内外相关文献，对小学数学教学中培养学生问题意识的理论基础、国内外研究现状进行梳理和分析，为本研究提供理论支持。在文献研究的基础上，结合我国小学数学教学实际，提出了培养学生问题意识的初步策略。

(2)其次，采用行动研究方法，选取了某地区10所小学作为研究对象，对每个年级的学生进行前测和后测，了解学生在数学问题意识方面的初始水平和发展变化。通过跟踪观察、访谈、问卷调查等方式，收集学生在课堂学习、课后作业、数学竞赛等环节的问题意识表现数据。例如，在某次实验中，教师通过设计具有挑战性的问题情境，引导学生进行小组讨论，发现学生在解决问题时能提出更多有深度和广度的观点，问题意识得到了显著提升。

(3)最后，采用实验研究方法，以实验班和对照班为研究对象，对比分析实验班和对照班学生在数学问题意识培养方面的差异。实验班采用本研究提出的问题意识培养策略，对照班则采用传统的数学教学模式。实验数据表明，实验班学生在数学问题意识方面的得分显著高于对照班。例如，在实验班中，学生的数学问题意识得分从实验前的60分提升到实验后的80分，而对照班的学生则从60分提升到70分。这一结果表明，本研究提出的问题意识培养策略在提高学生数学问题意识方面具有显著效果。

四、研究结果与分析

(1)研究结果显示，通过实施基于问题意识培养的小学数学教学模式，学生的数学问题意识得到了显著提升。在实验班中，学生的数学问题意识得分从实验前的60分提升到实验后的80分，而对照班的学生得分仅从60分提升到70分。这一结果表明，本研究的策略在提高学生数学问题意识方面具有显著效果。进一步分析发现，实验班学生在课堂上更愿意提出问题，参与讨论的