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英语对葡萄牙语习得的语言迁移问题

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英语对葡萄牙语习得的语言迁移问题

摘要：本文旨在探讨英语对葡萄牙语习得中的语言迁移问题。通过分析英语和葡萄牙语的语言特点，研究英语母语者在学习葡萄牙语时可能出现的迁移现象，以及这些现象对学习效果的影响。本文首先对语言迁移理论进行综述，然后通过实证研究，分析英语母语者在学习葡萄牙语过程中存在的语言迁移问题，并提出相应的教学策略。研究发现，英语母语者在学习葡萄牙语时，普遍存在词汇、语法、语音等方面的迁移现象，这些迁移现象对学习效果产生了积极和消极的影响。本文的研究结果对葡萄牙语教学具有一定的参考价值。

随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。然而，英语学习者往往面临着语言迁移的问题，即在学习新语言时，母语对目标语言的干扰。葡萄牙语作为拉丁语系的一种语言，与英语在词汇、语法等方面存在一定的相似性，因此，英语母语者在学习葡萄牙语时，语言迁移现象尤为明显。本文通过对英语对葡萄牙语习得的语言迁移问题进行研究，旨在揭示语言迁移现象的规律，为葡萄牙语教学提供理论依据和实践指导。

第一章语言迁移理论概述

1.1语言迁移的定义与类型

(1)语言迁移是指在语言习得过程中，学习者由于母语或第二语言的影响，在第二语言的习得中产生的语言现象。语言迁移可以表现为正迁移和负迁移两种类型。正迁移是指母语对第二语言习得的积极影响，如母语和第二语言在语法结构、词汇等方面存在相似性，母语知识可以帮助学习者更快地掌握第二语言。负迁移则是指母语对第二语言习得的消极影响，如母语和第二语言在语法结构、词汇等方面存在差异，母语知识可能干扰学习者对第二语言的正确理解和运用。

(2)语言迁移的类型可以从多个角度进行分类。根据迁移的方向，可以将其分为纵向迁移和横向迁移。纵向迁移是指学习者从第一语言向第二语言过渡时的迁移，如从英语学习到葡萄牙语学习的迁移。横向迁移则是指学习者在学习不同语言时，从一种语言迁移到另一种语言的现象，如从英语学习到法语学习的迁移。根据迁移的性质，可以将其分为同化迁移、顺应迁移和补偿迁移。同化迁移是指学习者将新知识纳入已有的知识结构中，使其成为自身知识体系的一部分。顺应迁移是指学习者为了适应新的语言环境，对原有的知识结构进行调整和改变。补偿迁移是指学习者利用已有的语言知识，通过创造性的方式来弥补语言能力的不足。

(3)语言迁移的研究对于语言教学具有重要意义。通过了解和识别语言迁移现象，教师可以针对不同类型的学习者制定相应的教学策略，提高教学效果。例如，针对存在负迁移的学习者，教师可以通过强化练习和对比分析，帮助学习者识别和克服母语的干扰。同时，语言迁移的研究也有助于揭示语言习得的心理机制，为语言习得理论的发展提供实证依据。此外，语言迁移的研究还可以促进不同语言之间的比较研究，加深对人类语言习得本质的理解。

1.2语言迁移的理论基础

(1)语言迁移的理论基础主要来源于语言学习理论、心理语言学和认知心理学。其中，行为主义学习理论强调通过刺激-反应的关联来学习语言，认为语言迁移是学习者将已有知识应用于新情境的结果。认知心理学则关注学习者如何通过思维和记忆过程来习得语言，提出语言迁移与学习者的认知结构和策略有关。心理语言学领域的研究则关注语言习得过程中的心理机制，如语言迁移与学习者的大脑语言处理区域之间的联系。

(2)乔姆斯基的转换生成语法理论为语言迁移提供了重要的理论基础。该理论认为，语言知识并非简单的语言规则的总和，而是一种内在的语言能力，即语言习得机制。语言迁移现象可以解释为学习者在面对新的语言结构时，如何运用内在的语言能力进行转换和生成。这一理论强调了语言习得中的普遍性和创造性，为理解语言迁移提供了新的视角。

(3)社会语言学和交际语言学的理论也为语言迁移提供了支持。社会语言学关注语言与社会的互动关系，认为语言迁移与学习者在社会文化背景下的语言使用有关。交际语言学则强调语言学习的交际性和互动性，认为语言迁移是学习者在与他人交流过程中不断调整和适应的结果。这些理论共同揭示了语言迁移的复杂性，强调了语言学习的社会性和动态性。

1.3语言迁移的影响因素

(1)语言迁移的影响因素是多方面的，其中学习者的个体差异是影响语言迁移的关键因素之一。个体差异包括年龄、认知风格、学习动机、学习策略等。年龄因素对语言迁移的影响主要体现在儿童和成人的学习差异上。儿童在学习第二语言时，由于大脑的可塑性较强，更容易发生正迁移，即母语知识对第二语言学习的积极影响。而成人在学习第二语言时，由于大脑的可塑性相对较弱，更容易受到母语负迁移的影响。认知风格