第12课《词四首——渔家傲·秋思》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx

第12课《词四首——渔家傲·秋思》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

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教学内容

本节课的教学内容为2023—2024学年统编版语文九年级下册第12课《词四首——渔家傲·秋思》。本课包括宋代词人范仲淹的《渔家傲·秋思》以及其他三首词作品。具体教学内容如下：

1.分析《渔家傲·秋思》的词牌、词意、词风及其在宋代词坛的地位。

2.领悟词中的意象、意境，体会词人的情感表达。

3.掌握词的基本写作技巧，如对仗、拟人、夸张等。

4.欣赏其他三首词作品，对比分析其与《渔家傲·秋思》的异同，提高审美能力。

核心素养目标

1.培养学生运用语言文字进行审美鉴赏的能力，提升文学素养。

2.通过对词作品的分析，提高学生的信息筛选与整合能力。

3.增强学生对中国传统文化的认识与尊重，培养文化自信。

4.引导学生在词作欣赏中发展思维品质，提升批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，包括诗词的基本形式、韵律和意象等，能够理解诗词的大意。

2.九年级的学生对文学有一定的兴趣，他们喜欢探索诗词中的情感和意境，具备一定的分析能力和审美能力。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对词的深层情感和复杂意象的理解可能不够深入；对词的背景和文化内涵的了解可能不足；在分析词作时，可能难以准确把握作者的写作手法和艺术特色；此外，部分学生可能缺乏足够的耐心和细致的观察，难以细致品味词的语言魅力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解词的基本知识，包括词牌、词意、词风等，为学生提供系统的理论框架。

-讨论法：引导学生分组讨论词中的意象和情感，激发学生的思维碰撞，加深理解。

-案例分析法：通过分析《渔家傲·秋思》等词作的具体案例，让学生在实践中学习词的鉴赏方法。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示词作、词人简介和相关背景资料，增强直观性。

-教学软件：利用教学软件进行词作欣赏和互动讨论，提高学生的参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词鉴赏平台，扩展学习资源和视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段秋日景色的视频，引导学生感受秋天的氛围。

-提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”

-引出本节课的主题《渔家傲·秋思》，简要介绍词人范仲淹及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《渔家傲·秋思》的词牌、词意、词风，分析词中的意象、意境和情感。

-通过PPT展示词作，逐句解读，引导学生深入理解词的内涵。

-分析词人的写作手法，如对仗、拟人、夸张等，并举例说明。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主选择一首本节课学过的词，进行简要分析。

-鼓励学生在小组内交流讨论，分享自己的理解和感悟。

-邀请几组学生代表上台展示自己的分析成果，并进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调《渔家傲·秋思》的审美价值和文化意义。

-强调学生在学习过程中的积极表现，鼓励他们继续深入探索诗词的魅力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：选择一首感兴趣的宋代词作，进行鉴赏分析，下节课分享。

-提醒学生按时完成作业，鼓励他们通过查阅资料、讨论交流等方式深入学习。

知识点梳理

1.词的基本概念

-词的定义：词是一种文学体裁，起源于唐代，盛行于宋代，是继诗、赋之后的一种文学形式。

-词的结构：词通常由上阕和下阕组成，每阕四句，每句字数不等，以七言和十言为主。

-词的韵律：词的韵律要求严格，通常遵循特定的词谱。

2.词牌和词意

-词牌：词的格律名称，规定了词的平仄、字数、结构等。

-词意：词的内容和主题，通常表达词人的情感、思想和审美追求。

3.《渔家傲·秋思》的内容与主题

-内容概述：词作描绘了渔家在秋夜思归的情景，表达了词人对家乡的眷恋和对生活的感悟。

-主题分析：词作通过自然景物的描绘，抒发了词人孤独、寂寞、思乡的情感。

4.词中的意象与意境

-意象：词作中的具体物象，如“塞下秋来风景异”、“衡阳雁去无留意”等，通过意象传达情感。

-意境：词作的整体氛围和情感表达，如“将军白发征夫泪”所营造的悲壮意境。

5.词人的写作手法

-对仗：词中使用对仗句，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。

-拟人：词中对自然景物进行拟人化处理，如“衡阳雁去无留意”中的雁儿。

-夸张：词中使用夸张手法增强表达效果，如“将军白发征夫泪”。

6.词的文化背景

-词在宋代文化中的地位：词在宋代文学中占有重要地位，是文人雅士表达情感和思想的重要方式。

-词与音乐的关系：宋代的词通常与音