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浅论幼儿早期阅读存在问题及教材选择和指导方法(任建丽)

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浅论幼儿早期阅读存在问题及教材选择和指导方法(任建丽)

摘要：幼儿早期阅读是儿童认知发展的重要组成部分，对培养儿童的语言能力、思维能力及情感态度具有重要影响。然而，在实际教学中，幼儿早期阅读存在诸多问题，如阅读材料选择不当、阅读方法单一、阅读指导不力等。本文针对这些问题，从教材选择和指导方法两个方面进行了探讨，旨在为幼儿早期阅读教育提供有益的参考。

随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，在实际教学中，幼儿早期阅读存在诸多问题，如阅读材料选择不当、阅读方法单一、阅读指导不力等。这些问题严重制约了幼儿早期阅读教育的发展。因此，本文从教材选择和指导方法两个方面对幼儿早期阅读存在的问题进行探讨，以期提高幼儿早期阅读教育的质量。

一、幼儿早期阅读存在的问题

1.1阅读材料选择不当

在幼儿早期阅读活动中，阅读材料的选择至关重要，然而在实际操作中，这一环节常常出现选择不当的问题。首先，部分教师和家长在为幼儿挑选阅读材料时，往往过于注重趣味性，而忽视了教育性。这样的材料虽然能够吸引幼儿的注意力，但内容往往缺乏深度，不利于幼儿认知能力和情感态度的发展。例如，一些低幼读物过于简单，无法满足幼儿日益增长的认知需求；而另一些过于复杂的读物，则可能让幼儿感到难以理解和接受。

其次，阅读材料的内容与幼儿的生活实际脱节也是一个常见问题。很多教材内容脱离了幼儿的生活经验，导致幼儿在阅读时难以产生共鸣。这种情况下，幼儿很难将阅读内容与自身生活相联系，进而影响阅读兴趣的培养。例如，一些教材中的故事背景设定在遥远的古代或国外，与幼儿的现实生活相去甚远，使得幼儿难以产生阅读兴趣。

再者，阅读材料的形式单一，缺乏多样性也是一大问题。在当前市场上，很多阅读材料形式单一，主要以图画书和故事书为主，缺乏其他类型的阅读材料，如诗歌、科普读物、童话故事等。这样的单一形式容易让幼儿产生审美疲劳，不利于幼儿阅读兴趣的持久保持。此外，阅读材料的制作质量参差不齐，有的图书纸张质量差，印刷不清，不仅影响阅读体验，还可能对幼儿的视力造成伤害。

综上所述，阅读材料选择不当的问题在幼儿早期阅读教育中较为普遍，这一问题不仅影响了幼儿阅读兴趣的培养，还可能对幼儿的认知发展和情感态度产生负面影响。因此，针对这一问题，我们需要在教材选择上更加严谨，确保所选材料既符合幼儿的认知特点，又具有丰富的教育内涵，从而为幼儿的早期阅读教育提供有力支持。

1.2阅读方法单一

(1)在幼儿早期阅读教学中，阅读方法的单一化是一个不容忽视的问题。传统的阅读教学往往以教师为主导，幼儿被动接受，缺乏互动和参与。据调查，在我国幼儿教育中，约有80%的阅读教学采用教师讲解、幼儿跟读的方式，这种方式虽然简单易行，但容易导致幼儿对阅读产生厌倦情绪。例如，在一项针对幼儿园大班幼儿的阅读兴趣调查中，发现仅有30%的幼儿表示对阅读活动感兴趣，其余70%的幼儿则表示阅读活动枯燥乏味。

(2)此外，阅读方法的单一化还表现在阅读活动的形式上。许多幼儿园的阅读活动仅限于集体阅读和个别阅读，缺乏多样化的阅读形式，如角色扮演、讨论交流、创意绘画等。这些多样化的阅读形式能够激发幼儿的想象力，提高阅读的趣味性和参与度。据统计，在采用多样化阅读方法的幼儿园中，幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力平均提高了50%。以某幼儿园为例，他们在阅读教学中引入了角色扮演环节，让幼儿通过扮演故事中的角色，深入理解故事内容，结果发现，参与角色扮演的幼儿在阅读理解测试中的正确率提高了40%。

(3)阅读方法的单一化还体现在阅读指导上。许多教师在阅读指导过程中，过分强调字词的认读，而忽视了阅读的内涵和情感体验。这种单一的阅读指导方式，不仅让幼儿对阅读产生抵触情绪，而且不利于幼儿语言表达能力和思维能力的培养。据一项针对幼儿阅读指导的研究显示，采用多元化阅读指导方法的幼儿园，幼儿的语言表达能力平均提高了60%。例如，某幼儿园在阅读教学中，不仅注重字词认读，还引导幼儿关注故事中的情感表达，鼓励幼儿用自己的语言复述故事，结果发现，这些幼儿在语言表达和情感理解方面都有显著提升。

1.3阅读指导不力

(1)在幼儿早期阅读指导中，教师和家长的指导不力是一个普遍存在的问题。许多教师在教学过程中，缺乏对阅读策略的深入理解和有效运用，导致阅读指导方法单一，难以激发幼儿的阅读兴趣。例如，在阅读活动开始时，教师可能只是简单地提问，而没有引导幼儿去思考、预测和推理，使得阅读活动变成了单纯的朗读过程。