部编版语文六年级上册第八单元第9课时 实践活动：言说鲁迅大单元教学设计.pdf

第9课

课题:言说鲁迅

内容分析：

通过本单元的学习，学生们逐渐对鲁迅有了更深刻的认识。了解课本外的鲁迅，了解多

方面的鲁迅，记录鲁迅先生点点滴滴的故事，领略伟人的人格魅力。

核心素养目标：

①文化自信：全面提升了大家对鲁迅先生的认识，激发了对其文学作品和思想内涵的探

索热情，增强了文化素养和传承意识，让这位文坛巨匠的精神扎根。

②语言运用：故事内容完整，叙述流畅、思路清晰、有自己的独立思考。

③思维能力：这次活动不仅提高了大家的动手能力和知识整合能力，也让鲁迅的光辉形

象和伟大思想在作品中生动呈现，更好地在参与者心中传承与传播。

④审美创造：深入地了解鲁迅的伟大思想和人格魅力，也激发了大家对文学作品更深层

次理解的热情，对文化传播起到积极作用。

任务流程：“读书会——向鲁迅先生致敬”

任务三：“先生，我想对您说”情真意切话鲁迅。选择感触最深刻、最难忘的关于鲁迅先生

的故事或片段，讲给大家听。

重、难点

了解课本外的鲁迅，了解多方面的鲁迅，记录鲁迅先生点点滴滴的故事，领略伟人的人

格魅力。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：听一听，鲁迅的小趣事

1.教师导入：

很多人心目中的鲁迅，恐怕就是教科书上那张“横

眉冷对”的严肃脸。但殊不知，真实的鲁迅，也是一个

有些“顽皮”和幽默的人。读一读，听一听，从小故事中了

早在上学读书期间，鲁迅的这种有趣的性格就表现解一个不一样的鲁迅先生。

得很明显。他最擅长的就是给周围人取外号，并且还对

取外号很是上瘾。

爱起外号的鲁迅

因为天资聪颖，鲁迅的成绩总是班上最好的。当时，

老师给班上的人出了一个上联：“独角兽”。有一个同

学为了得到老师的表扬，找鲁迅要了答案。

鲁迅给同学出主意，说该对：“四眼狗”。这位天真的

同学为了得到表扬，老老实实地把这个当成了答案，哪

知被他们戴着眼镜的老师怒气冲冲地骂了一通。而鲁迅

坐在一边，以书遮面，忍住笑出来的冲动。

在北大教书时，鲁迅也没改掉学生时代起，就爱给

别人取外号的习惯。当时的北大教授川岛总是留着学生

头的发型，被鲁迅叫做“一撮毛”。除了在生活中，鲁

迅亲切地把川岛叫做“一撮毛哥哥”外，后来他送给川

岛《中国小说史略》时，还在书的扉页写道：“请你，

从情人的怀抱里，暂时伸出一只手来，接受这干燥无味

的《中国小说史略》，我所敬爱的一撮毛哥哥呀！”

标点的稿费

大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却

起着举足轻重的作用呢。可当年的出版界对标点符号不

重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿

费。一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探

知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇

没有一个标点符号。

编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁

迅加上标点符号。鲁迅回复：“既要作者加标点符号分

出段落、章节，可见标点还是必不可少的。既然如此，

标点也得算字数。”那家出版社没办法，只好采纳鲁迅

的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。

同学们，如此幽默逗趣的性格，他真的是鲁迅吗？

不用怀疑，这就是真实的鲁迅，不一样的鲁迅。

第二节：讲一讲鲁迅先生的故事

1.引导内容：

关于鲁迅先生的故事，有些是我们从课文中学到的，

有些是我们从资料中了解来的，还有些是听老师讲的，

在这些故事中哪个故事或哪些片段让你感触最深刻、最学生选择自己感触最深刻、

难忘，选择一个讲给大家听。最难忘的鲁迅故事，分享给学生

提示：当时的场景是怎样的？事情中哪个部分让你记忆们。

犹新？注意详略得当地讲。

出示课件：课前准备：教师可以给学生一些故事选题，

指导学